探討新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)

陳金輝

摘?要：本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語教學(xué)存在的突出問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，經(jīng)過分析當(dāng)前新高考背景下我國(guó)高中英語教學(xué)面臨全新的挑戰(zhàn)，針對(duì)相應(yīng)的挑戰(zhàn)我國(guó)高中英語教學(xué)存在的問題提出有效的解決策略，借此希望更多的高中學(xué)生順利通過高考英語語言應(yīng)用能力測(cè)試。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中英語;教學(xué)策略;挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0178-01

關(guān)于當(dāng)前高考英語教學(xué)是應(yīng)試型語言教學(xué)和應(yīng)用型測(cè)試的教學(xué)矛盾。雖然高考英語新課標(biāo)已經(jīng)在全國(guó)各地開始實(shí)施，并在高中英語教學(xué)改革后關(guān)于新高考背景下的高中英語取得了一定的教學(xué)成效，但是經(jīng)過筆者的實(shí)際教學(xué)調(diào)研和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中英語教學(xué)在新的高考背景下仍然面臨著全新的挑戰(zhàn)和改革。

1.當(dāng)前新高考改革背景下高中英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（1）英語教師把握高考制度改革的水平還有待提升

早在2014年國(guó)家教育部就已經(jīng)針對(duì)高考的全新知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行了整理，積極指出各個(gè)省市區(qū)縣要積極為學(xué)生創(chuàng)造高考英語統(tǒng)一科目的考試進(jìn)行兩次考試和科目替換積極創(chuàng)造有利的條件。通過全新的高考政策的實(shí)施積極轉(zhuǎn)變了學(xué)生在傳統(tǒng)的高考中“一考定終身的局面”，通過一科兩考的方式讓高考的英語考試在選拔性和公平性中找到了最佳的關(guān)鍵點(diǎn)和平衡點(diǎn)。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展具有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，在高中英語教學(xué)課堂上需要積極滲透反映社會(huì)發(fā)展的科技、經(jīng)濟(jì)、政治以及社會(huì)需求的內(nèi)容，高中英語教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造具有綜合性運(yùn)用和實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。例如，在人教版高中英語教材必修一中“Cultural relics”的學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課主要講述了與Cultural相關(guān)的故事，在上課之前英語教師可以用“Cultural”為話題，引發(fā)同學(xué)的討論，學(xué)生們通過聯(lián)想自己的實(shí)際生活以及在旅游的途中遇到的奇聞異事，講述一下有關(guān)文化的故事。閱讀文章后教師可以積極為學(xué)生設(shè)置一些練習(xí)，通過對(duì)課文細(xì)節(jié)性的研究和學(xué)習(xí)展開對(duì)“Cultural”的深層次探討。“Class，how do you think culture survives？”“Students，can you say something about the phenomenon around from the spread of culture？”等問題，積極訓(xùn)練學(xué)生有效提升學(xué)生的閱讀技巧，積極鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語組織和回答問題的口語交際能力。在高中英語課堂教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)的主旨在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育的同時(shí)，積極幫助學(xué)生領(lǐng)略英語課文的主旨，從而提升英語語言的綜合運(yùn)用能力，但是在當(dāng)前高中英語教學(xué)的實(shí)踐中，教師往往更加注重語法、以及生詞詞匯的講解，不能給學(xué)生留有充足的課堂交流和發(fā)言時(shí)間，高考新政策對(duì)英語語言運(yùn)用能力的提高并未引起大多數(shù)教師的重視。

（2）高中學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)英語的能力

當(dāng)前高中英語教學(xué)任務(wù)型的語言教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)對(duì)高中英語教學(xué)課堂提出了更高的要求，當(dāng)前多數(shù)高中學(xué)生都能夠自主提高學(xué)習(xí)和探究能力，即便是教師把英語課堂交給學(xué)生，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做到有效率、有目的的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要想有效提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，則需要為學(xué)生積極打好英語語言能力的基礎(chǔ)，但是對(duì)于部分英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來講，既無法參與高中英語全新課堂的學(xué)習(xí)，也無法跟上教學(xué)進(jìn)度，一旦遇上英語課堂的合作學(xué)習(xí)更是會(huì)直接引發(fā)英語課堂的沉悶氣氛，嚴(yán)重影響高中英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

2.根據(jù)全新高考英語改革要求積極調(diào)整高中英語教學(xué)新策略

（1）積極堅(jiān)持和把握英語教學(xué)多樣性和真實(shí)性原則

由于新高考特別強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)要符合交際性和實(shí)際性的需要，所以高中英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要積極考慮高中英語教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的使用概率問題，要積極制定符合英語語言實(shí)際運(yùn)用能力有效提升的教學(xué)方案和策略。這就需要教師積極采用“情境教學(xué)法”，通過增強(qiáng)學(xué)生身臨其境的感覺，積極選擇合適的英語語言完成課堂表達(dá)任務(wù)，最終有效增強(qiáng)學(xué)生的掌握能力和感知能力。例如，高中英語必修一“Cultural relics”一課，英語教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可以積極為學(xué)生展示不同國(guó)家的民族文化視頻和圖片，在為學(xué)生積極營(yíng)造了特定的教學(xué)情境后，采用多樣化的靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法，積極消除學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的倦怠感，最終有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）不斷完善英語學(xué)科能力測(cè)評(píng)機(jī)制

英語教師可以積極采用學(xué)生他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的有機(jī)測(cè)評(píng)模式，積極提升測(cè)評(píng)機(jī)制對(duì)學(xué)生展開的綜合性測(cè)評(píng)效果，通過完善后的測(cè)評(píng)機(jī)制的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的提升。通過對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的準(zhǔn)確度和積極性的評(píng)價(jià)，更能幫助學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，從而會(huì)制定出更加符合自身英語學(xué)習(xí)需求的計(jì)劃，最終養(yǎng)成更好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）積極創(chuàng)造適合英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

當(dāng)前我國(guó)的高中英語教學(xué)也逃脫不了大班教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生在課堂之上無法得到有效的語言能力提升訓(xùn)練和保障，只有英語教師主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造合適的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能有效提升學(xué)生聽說讀寫的能力。例如，當(dāng)前英語教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置英語角，學(xué)生每天利用課余時(shí)間前往英語角隨機(jī)抽取教師預(yù)先設(shè)置好的英語話題，根據(jù)所抽到的英語話題展開3到5分鐘的實(shí)際訓(xùn)練，也可以在課前的幾分鐘為學(xué)生播放經(jīng)典的英語演講視頻，這樣學(xué)生通過聽說的強(qiáng)化才能最終有效提升高中英語的語言運(yùn)用能力水平。

總之，高中英語教師要切實(shí)要求在高中英語課堂的所有環(huán)節(jié)積極滲透全新的教學(xué)理念和思想，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本最終有效提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用水平和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張登強(qiáng).新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索[J].亞太教育，2019（04）：78