大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革的研究實(shí)踐

陳家宇

摘要：大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用前景更加廣闊，同時(shí)，也給數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文在分析信息化和大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)提出的新要求和高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建課堂與網(wǎng)絡(luò)相互補(bǔ)充的翻轉(zhuǎn)課堂、打造以教學(xué)規(guī)律為選擇導(dǎo)向的階梯式課程體系、模擬應(yīng)用情境下的版塊化實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建項(xiàng)目化的上機(jī)考核方式等方面闡述了對(duì)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)庫(kù)課程;教學(xué)改革;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）12-0123-02

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理和數(shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)研發(fā)設(shè)計(jì)與管理維護(hù)能力的系列課程。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的快速發(fā)展更新和應(yīng)用需求的不斷擴(kuò)展變化，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)反思和改革實(shí)踐也是一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程。本文以大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)需求為切人點(diǎn)，就數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改革展開(kāi)討論。

1大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)促使數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)廣泛，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力的要求更高

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)就是利用一定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)組織、存儲(chǔ)和管理數(shù)字化數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)推動(dòng)著信息化時(shí)代的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，使得數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的需求劇增，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)軟件的不斷更新，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)需要對(duì)接的運(yùn)行環(huán)境的多元化需求，海量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的采集，都對(duì)高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。

1.2大數(shù)據(jù)的廣泛普及沖擊并改變著傳統(tǒng)的教育管理與教學(xué)方式

大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)迅猛發(fā)展，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”日益改變著教育形態(tài)和人才需求，產(chǎn)生了對(duì)教育的革命性影響和顛覆性塑造。5G技術(shù)的應(yīng)用必將催生智能學(xué)習(xí)體系的普及，在線智能教室、智能實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)訓(xùn)工廠等智能學(xué)習(xí)空間將應(yīng)運(yùn)而生，催生了基于信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教育模式，推動(dòng)著高校教育生態(tài)的重構(gòu)。這同樣對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、實(shí)訓(xùn)方式等全過(guò)程產(chǎn)生了多方面的影響，提出了應(yīng)時(shí)而變的基本要求。

1.3大數(shù)據(jù)的全面應(yīng)用改變了學(xué)生知識(shí)的獲取渠道和學(xué)習(xí)的方式方法

信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)習(xí)時(shí)空、地域的界限，營(yíng)造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的大數(shù)據(jù)已與大學(xué)生的學(xué)習(xí)密不可分，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境淡化了大學(xué)的概念，形成了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)新平臺(tái)，構(gòu)建形成了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)新模式。這既為數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源、更加多元的教學(xué)手段、更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)探索適應(yīng)新變化的教學(xué)改革的要求也愈發(fā)強(qiáng)烈。

2數(shù)據(jù)庫(kù)課程教育教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)

2.1課程設(shè)置不斷更新但結(jié)構(gòu)性有待優(yōu)化

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)的實(shí)施在計(jì)算機(jī)多個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中已經(jīng)有了多年的實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)積累，但因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和編程語(yǔ)言的更新、應(yīng)用需求的改變等各種因素的影響也不斷面臨新的挑戰(zhàn)，在高校的課堂教學(xué)中先后開(kāi)設(shè)的課程多集中于數(shù)據(jù)庫(kù)原理類、Visual Basic類、Visual FoxPro類、SQL類、Oracle等。目前，課程更新速度過(guò)慢而教學(xué)內(nèi)容老化，多門同類近質(zhì)課程并存但課程培養(yǎng)功能定位的邏輯關(guān)系不清晰，課程重復(fù)內(nèi)容的取舍與課時(shí)配置冗余形成的浪費(fèi)，教材資料龐雜但選擇針對(duì)性不強(qiáng)等挑戰(zhàn)依然有待解決，特別是在當(dāng)下廣泛應(yīng)用的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)中的有效對(duì)接的延伸能力的培養(yǎng)、應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)快速更新的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等可持續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的搭建也亟須拓展。

2.2教學(xué)改革不斷推進(jìn)但有效性有待提升

在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)型，但在教學(xué)過(guò)程中仍帶有較強(qiáng)的原有的慣性。信息化的教學(xué)管理與數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)實(shí)施的融合度偏低，影響教學(xué)效果的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)要素的變革有待進(jìn)一步優(yōu)化，例如，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步增強(qiáng)，但課時(shí)分配與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏有效性論證，課程考核方式從傳統(tǒng)的卷面考試向上機(jī)考試轉(zhuǎn)變但考核體系的系統(tǒng)性、時(shí)效性有待進(jìn)一步提升、改進(jìn)。

2.3學(xué)習(xí)訴求表達(dá)強(qiáng)烈但清晰性有待明確

作為專業(yè)核心課程的重要組成部分，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的價(jià)值認(rèn)同度普遍很高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)未來(lái)從事數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)崗位工作的職業(yè)期待較為普遍。但學(xué)習(xí)過(guò)程的焦點(diǎn)多集中于具體知識(shí)技能的訓(xùn)練，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)和理解不足，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)體系的架構(gòu)匱乏導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)有效性的把控不夠，既未能形成數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的全流程認(rèn)知意識(shí)，未能將課程中涉及的相關(guān)知識(shí)板塊放到應(yīng)用環(huán)境中進(jìn)行組合應(yīng)用，也未能將課程及其知識(shí)體系放到軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程中進(jìn)行全局審視。

3數(shù)據(jù)庫(kù)課程教育教學(xué)改革探析

3.1加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，打造課堂與網(wǎng)絡(luò)相互補(bǔ)充的翻轉(zhuǎn)課堂

3.1.1加強(qiáng)軟硬件建設(shè)更新，提升教育教學(xué)效率

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的軟硬件建設(shè)一方面是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室軟件的更新速度、運(yùn)行平臺(tái)的選擇的同時(shí)，完善校企合作、校校交流類的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。另一方面主要是教材、在線課程等教學(xué)資料的選擇與開(kāi)發(fā)，形成與既定的培養(yǎng)方案相匹配的教學(xué)支持。

3.1.2打造在線課程，借助實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，形成課堂與線上的合作補(bǔ)充

大數(shù)據(jù)背景下，大量的關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的微課、MOOC慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的教學(xué)資源。課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和高效的互動(dòng)性，在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于其資源的豐富性、便捷性和單個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破的通透性。數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)要充分挖掘課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)的不同優(yōu)勢(shì)，形成課堂和網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)的相互翻轉(zhuǎn)和有效互補(bǔ)。

3.1.3加強(qiáng)研學(xué)互動(dòng)，促發(fā)師資隊(duì)伍的內(nèi)外兼修

教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教師不僅要具有扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)素養(yǎng)，還必須實(shí)時(shí)掌握最前沿的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和發(fā)展前景。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的資源投入，建立健全教師培訓(xùn)體系，開(kāi)展持續(xù)不斷的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)研討，鼓勵(lì)教科研的發(fā)展。另一方面，教師自身要主動(dòng)參與教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)快速發(fā)展的需要，多參加一些學(xué)術(shù)討論專題會(huì)議，與企業(yè)加強(qiáng)溝通交流、到企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，多與同行之間進(jìn)行交流碰撞，以準(zhǔn)確把握技術(shù)研發(fā)和市場(chǎng)應(yīng)用的前沿信息。

3.2打造階梯式課程體系，深化課程的結(jié)構(gòu)化配置

3.2.1以培養(yǎng)目標(biāo)為選擇導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)置應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間的兼容性，形成內(nèi)容健全、重點(diǎn)突出、目標(biāo)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系，例如，對(duì)于visual foxpro，Visual BaSIC等已停止更新、支持的趨于老化的相關(guān)課程，如非必要應(yīng)主動(dòng)放棄。緊密結(jié)合web2.0技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)從ER實(shí)體聯(lián)系模型到關(guān)系模型轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，搭建與面向web3.0、面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)模型等發(fā)展趨勢(shì)協(xié)調(diào)并行的課程體系。

3.2.2以教學(xué)規(guī)律為執(zhí)行準(zhǔn)繩打造課程階梯

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等前導(dǎo)課程的前提下，在全面掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用主流數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和管理應(yīng)用，并由此形成適應(yīng)未來(lái)技術(shù)更新而自主繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。可以打造三個(gè)階段逐級(jí)遞進(jìn)的階梯式課程設(shè)置，以打通課程設(shè)置的內(nèi)在脈絡(luò)，理順課程設(shè)置的邏輯關(guān)系。

第一階段：以SQL標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言為依托的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程。SQL標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言發(fā)展的里程碑，以它為依托解讀數(shù)據(jù)庫(kù)原理既便于夯實(shí)理論基礎(chǔ)，又有利于在掌握標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的后期學(xué)習(xí)。本階段的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生全面理解數(shù)據(jù)庫(kù)的原理和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的全景過(guò)程，建立完善、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)理性認(rèn)知。

第二階段：以O(shè)racle Database數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程。Oracle Database作為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的集大成者，目前依然是業(yè)內(nèi)最流行的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，并且由于受當(dāng)前應(yīng)用更替成本等因素的影響，在未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)繼續(xù)擁有較大的應(yīng)用空間，故此，熟練掌握Oracle Database具有實(shí)用與可持續(xù)學(xué)習(xí)的雙重意義。

第三階段：以noSQL、hive、hadoop、impala等大數(shù)據(jù)處理方向新興的、非ACID數(shù)據(jù)庫(kù)模型、融人搜索和集群應(yīng)用的DBMS技術(shù)模型、面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等新的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中的一種以及數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與整體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相對(duì)接的延展課程。這一階段的課程的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生把握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，儲(chǔ)備未來(lái)自主再學(xué)習(xí)的能力。

3.2.3以軟件工程為參照體系打通綜合運(yùn)用

數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)往往不是孤立實(shí)現(xiàn)的，而是完整應(yīng)用項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分，所以，數(shù)據(jù)庫(kù)課程在完成教學(xué)內(nèi)容講授和應(yīng)用能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要將其放到軟件工程的系統(tǒng)中，通過(guò)與數(shù)學(xué)建模和算法優(yōu)化，C++、Java、PHP、Python等高級(jí)編程語(yǔ)言等相關(guān)課程的對(duì)接，打通其在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的具體應(yīng)用中的通道。

3.3構(gòu)建模擬應(yīng)用情境下的版塊化實(shí)踐教學(xué)和考核方式

3.3.1構(gòu)建模擬情境化應(yīng)用環(huán)境，形成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)化的全景認(rèn)知

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的邏輯思維性和抽象性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)按照教材編寫順序逐個(gè)章節(jié)孤立講授的方式往往給學(xué)生一種知其然不知其所以然的迷惑感，可以借助模擬情境化應(yīng)用環(huán)境的方式，將教學(xué)內(nèi)容放置到學(xué)生熟悉、便于理解的模擬出來(lái)的情境化應(yīng)用環(huán)境中去，幫助學(xué)生深化理解，提高全局認(rèn)知。以數(shù)據(jù)庫(kù)原理的教學(xué)為例，可以打破教材的內(nèi)容順序，以學(xué)生身邊的圖書(shū)借閱系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)等學(xué)生日常應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)引入數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，從可感知的具體應(yīng)用過(guò)程中分析數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的功能需求，從功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程引出表的創(chuàng)建管理、表單查詢、視圖的創(chuàng)建使用、觸發(fā)器的創(chuàng)建修改等各項(xiàng)操作，從SQL數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言在具體操作的運(yùn)用中解讀數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)完整性等相關(guān)的概念與原理，最終借助思維導(dǎo)圖通過(guò)反推歸納的方式幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和基本方法的理解體驗(yàn)以及對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法和步驟的系統(tǒng)認(rèn)知和全面理解。

3.3.2以項(xiàng)目教學(xué)法為依托落實(shí)版塊化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化

基于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的應(yīng)用操作性復(fù)雜、靈活、多變的特點(diǎn)，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的虛擬開(kāi)發(fā)項(xiàng)目落實(shí)板塊化的實(shí)踐教學(xué)。以上述第二階段的Oracle Database數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)課程為例，在掌握基本數(shù)據(jù)庫(kù)原理和了解SQL標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師可以模擬一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，將創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)建和使用表、高級(jí)查詢、視圖、索引、同義詞和序列、數(shù)據(jù)完整性、函數(shù)和游標(biāo)、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、事務(wù)和鎖、備份和恢復(fù)等操作所對(duì)應(yīng)的SQL語(yǔ)言指令所形成的知識(shí)版塊設(shè)計(jì)成實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)訓(xùn)課題，將學(xué)生分組后進(jìn)行逐項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，最終完成使用PUSQL程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言完成該項(xiàng)目開(kāi)發(fā)并進(jìn)行管理的過(guò)程。

3.3.3推進(jìn)項(xiàng)目化上機(jī)考核，引領(lǐng)學(xué)習(xí)重心

近年來(lái)大部分高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程的考試都開(kāi)啟了由傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷考試向上機(jī)操作考試的探索和實(shí)踐，但有效的考試體系的建立還需要持續(xù)深化。堅(jiān)持變應(yīng)試教育為應(yīng)用教育的教學(xué)理念。將考核評(píng)判體系從原來(lái)的“知識(shí)掌握”的考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺椒ㄕ莆铡钡目己耍瑥脑械摹凹寄芊e累”的考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄軕?yīng)用”的考核，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程而言在明確各階段課程考核重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以以難度適宜的模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為考題，以小組團(tuán)隊(duì)組合完成特定任務(wù)的形式替代原有的隨機(jī)抽取操作任務(wù)獨(dú)立完成的考核形式，增強(qiáng)考核和實(shí)際應(yīng)用的對(duì)接。

4結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高校數(shù)據(jù)庫(kù)人才培養(yǎng)的要求也在不斷更新，高校教師只有因時(shí)應(yīng)變，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)人才培養(yǎng)的需要。