基于一線教學工作淺析影響大學生課堂學習積極性的因素

[摘 要] 目前，大學生普遍存在課堂學習熱情不高、專業(yè)知識掌握不牢的現(xiàn)象，而導致這種現(xiàn)象的主要原因是大學生課堂學習積極性差。為了激發(fā)大學生的學習興趣，提高大學生課堂學習的積極性，本文結合一線教學經歷，對導致這一現(xiàn)象的內部因素和外部因素做一具體分析。

[關鍵詞] 大學生;課堂學習;因素分析

[基金項目] 四川省高等學校省級“課程思政”示范課程《環(huán)境工程導論》;工程教育專業(yè)認證背景下《環(huán)境工程原理》課程教學改革（jgxmyb18194）;西華師范大學教改項目“基于問題式學習的教學模式在《濕地生態(tài)系統(tǒng)保護與管理》課程改革中的應用與實踐”（xjjgxh2017122）;四川省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項訓練項目（S201910638045）

[作者簡介] 張富斌（1991—），男，四川眉山人，博士，西華師范大學講師，研究方向為水環(huán)境生態(tài)學。

[中圖分類號] G442? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0117-02? ? [收稿日期] 2020-02-13

學生課堂參與的積極性是影響教學效果的直接體現(xiàn)，參與通常表現(xiàn)為行為上的參與（表達、交流、提問等）和思想上的參與（思考、投入等），只有較高的參與度才能有效地提高教學質量[1]。總體而言，造成大學生課堂學習積極性降低的原因既包括大學生自身的內部因素，也包括一些外部因素。

一、內部因素

（一）大學生自身學習目標不明確

目標是一個人參與活動所要達到的預期結果，目標可以激發(fā)人的主觀能動性。學習目標是學習的直接動力源泉，起著至關重要的激勵作用。明確的學習目標能夠激發(fā)大學生的學習動力，讓其主動、積極、自覺、高效地參與學習[2，3]。……