高職院校《移動互聯網應用新技術》線下金課教學探索

張莉

摘要：《移動互聯網應用新技術》是移動互聯應用技術專業非常重要的一門專業核心課程，該課程教學難度大、教學內容豐富并且更新快，因而教學方法非常關鍵。本文采用基于工作過程的課程設計思路，從提高學生對移動互聯網應用與新技術的知識與實踐能力方面進行了探索，在系統分析該課程的專業地位、特點及總結課程教學經驗的基礎上，提出了采用基于工作過程的課程設計思想，給出了詳細的課程設計過程，最后以教學實踐案例進行了線下金課的教學探索，證明了這種設計方法的有效性。

關鍵詞：工作過程;課程設計;移動互聯應用新技術;線下金課;實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

由于移動通信與計算機網絡技術的不斷發展，移動互聯網應用不斷普及，移動互聯網技術深入到社會的各個領域，移動互聯網應用開發人才需求不斷增長。移動互聯網應用新技術課程的目標是培養從事移動互聯網網站開發與維護、移動互聯網應用平臺運行維護工作的高素質、高端技能型專門人才。學生移動互聯網應用新技術的知識與技能既直接決定即將面臨的求職方向，又影響未來進入工作崗位后的工作技能水平。高職院校移動互聯網應用新技術是該專業重要的核心課程。該課程涉及面廣，技術發展快，如何盡快讓學生掌握較多的知識和技能，對任課教師來說是非常大的挑戰和考驗。本文主要介紹筆者在移動互聯網應用新技術課程教學的體會。內容主要有基于工作過程的移動互聯網應用新技術的教學大綱與教學計劃、教學目標、教學內容和教學方法及該課程線下金課的探索。

1移動互聯網應用新技術的教學大綱與計劃

移動互聯網應用新技術課程設計的目的：讓學生了解移動互聯網應用新技術，熟悉其關鍵技術，了解移動智能終端與操作系統，熟悉手機網站開發流程，掌握手機APP開發環境與資源，了解微信公眾號及小程序開發，了解手機定位，熟悉移動視頻監控，熟悉物聯網等信息通信新技術，具備基本的移動互聯網應用新技術知識與能力，完成基礎的移動互聯網門戶網站開發和應用工作，為專業核心技能做好儲備。教師在教學設計的準備階段，應該對移動互聯應用開發等崗位進行崗位調研，分析職業工作過程，確定職業行動領域，轉換配置學習領域，設計學習情境，根據移動互聯網應用新技術的發展與應用，制定出切合實際的教學大綱。根據崗位完善學習情境，對每個學習情境內容，分析出若干個學習任務，學習任務是課程學習領域最基本的教學單元，在課程教學實施教學做一體化，講、學、練同步進行，全面了解學生的基礎，據此確定教學大綱，制定完善的教學計劃。在制定教學計劃的過程中兼顧學生的技能提升與知識儲備，注重學生的個性化差異，教學過程側重于訓練和提高學生的理論實踐一體化能力，并將分析、解決學習任務中的實際問題、團隊協作能力貫穿教學過程始終。

2移動互聯網應用新技術的教學目標

高職院校基于工作過程的課程設計主要是培養學生的動手能力，這樣在就業后可以學以致用做好技術工作。為了提高興趣，保障效果，針對這門課程，設計該課程的教學目標：移動互聯網應用新技術識別能力，包括移動互聯網技術基礎能力、移動互聯開發能力、移動互聯應用能力、信息通信新技術識別能力。移動互聯網技術基礎能力指培養學生互聯網、移動通信、移動互聯網、移動智能終端與操作系統等應用能力;移動互聯網開發能力側重培養學生具備手機網站、手機APP、電商平臺開發、微信公眾號、小程序開發基礎能力;移動互聯應用能力引導學生進行手機定位及其位置管理與移動視頻監控的應用基礎能力;信息通信新技術識別能力教會學生剖析物聯網、云計算、大數據、虛擬現實、人工智能的技術與應用。

3移動互聯網應用新技術的教學內容

移動互聯網應用五花八門，學生就業后從事移動互聯網應用開發，因此課程內容結合實際，注重實用性。課程包括五個情境：移動互聯網技術基礎主要了解互聯網技術、移動通信技術、移動互聯網、移動智能終端與操作系統;移動互聯網開發基礎主要了解手機網站、手機APP、微信公眾號、微信小程序、電商平臺等的開發;移動互聯網應用開發主要集中學習在目前應用廣泛的手機定位與位置管理、移動視頻監控系統;移動互聯網相關ICT技術主要了解物、云、大、VR、智等ICT技術與應用等;移動互聯網應用平臺設計了解關于互聯網接入、網絡安全、數據安全等設計及應用系統備份。

4移動互聯網應用新技術的教學方法

在課程學習過程中，教學方法采用了以項目教學法為主、根據教學需求設計采用操作演示法、分析調研法、分步驟實施法、操作比賽、任務驅動法等教學方法，使用Internet資源，通過博客、知乎、小程序、GitHub等多種渠道查找最新資料，達到較好的教學效果。教學實施注重實踐，采用基于工作過程教學思路，即系統的項目教學法，整個課程項目圍繞移動互聯網應用新技術，完成了移動互聯網的技術基礎、開發基礎、應用開發、相關ICT技術、應用平臺設計等共五個學習情境，這些情境環環相扣，圍繞移動互聯網應用技術提高學生的操作技能。以Android智能手機APP開發為例，先明確學生要掌握的能力：手機APP開發環境搭建及平臺通信資源。在實踐環節，師生人手一臺PC，教師操作演示，學生完成studio開發環境搭建及測試;Android平臺通信資源，Internet連接、管理網絡、WiFi直連，采用分類研究法進行學習，Bluetooth、NFC等通信API以操作演示法進行;以智慧交通APP實際案例為例，讓學生訪問APP，了解界面，讀取源代碼，查看用戶界面;直觀了解動畫和圖形;分析數據存儲方式;了解數據備份;熟悉音頻視頻播放API;了解管理音頻資源和設備的音頻輸出;媒體文件格式、視頻編碼制式由學生分組進行資料查找與整理;手機傳感器類型教學使用搶答競賽，傳感器開發框架使用問答討論+案例法，傳感器的功能實現則是調用代碼檢驗。通過完成項目，學生學習興趣提高，解決問題能力增強，團結協作能力也得到鍛煉。教學過程不僅傳授學生以魚，更授學生以漁，教會學生學習方法非常關鍵，學生學會自主學習，就掌握了能力再提升的捷徑。

5移動互聯網應用新技術的線下金課探索

金課是有深度有難度有挑戰性的課。其教學內容必須與時俱進、與企業實踐同步，課堂教學是線下“金課”的主陣地。線下金課是教學過程師生深度互動交流的課，本文主要進行了線下金課教學設計與實踐探索：教學是項目任務驅動型，內容來自典型實踐工作，與企業“零距離”，“真刀真槍”教與練，金課建設通過深度校企合作，共同編寫人才培養方案、制定課程標準及確立教學及考核環節。金課嘗試“課堂教學、學生科技創新項目、技能大賽、行業資格認證考證”四位一體，充分利用線上線下資源，教書練技能，育人養素質，把思想政治修養、創新教育、工匠精神滲透到日常專業課程教學中，在校學生參加全國首批1+X認證：Web前端開發考試，獲得了良好的成績;通過實驗室、實訓設備、云平臺、教材等教學資源全方位深度建設，移動互聯網應用新技術課程獲得階段性成績，經過教學，確定微信小程序開發、移動互聯網網站開發、移動互聯網APP開發、電商網站開發四個技能方向，通過后續相關專業課程的進一步強化訓練，學生職業技能新、就業質量高、就業崗位強。

移動互聯網應用技術更新快，任課教師必須緊隨技術，不斷去企業一線充電，扎實理論，豐富實踐，不斷提升相關專業知識與技能儲備，并更新教案，在教學環節，真正體現工作中需要什么樣的能力，課堂就培養什么樣的能力，才能讓學生在課堂教學中收獲良多，并能在參加工作后仍能從這門課程獲益。只有這樣，才能提高學生的學習興趣，有動力學練，并在未來持續獲得好成績。