關(guān)于教育新形勢下西部高校工科類本科生導(dǎo)師制的思考

付勇 鄒妞妞 蔣璽 郭川

[摘 要] 資源勘查工程是地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學(xué)科的重要支撐專業(yè)，貴州大學(xué)資源勘查工程專業(yè)主要培養(yǎng)針對西南巖溶區(qū)資源勘查、開發(fā)以及決策管理的高級人才。本文總結(jié)了資源勘查工程三年來本科生導(dǎo)師制在本科教學(xué)過程取得的成果，分析存在問題，提出解決的方法，為西部教育落后地區(qū)新工科的建設(shè)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞] 資源勘查工程;本科生;導(dǎo)師制;新工科

[基金項目] 貴州省創(chuàng)新人才基地項目（RCJD2018-21）;貴州大學(xué)高等教育研究項目（GDGJYJ2019011）;中國地質(zhì)調(diào)查局地質(zhì)調(diào)查項目（12120113015500）

[作者簡介] 付 勇（1980—），男，四川人，博士，主要研究方向為沉積學(xué)及地球化學(xué)。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0219-02? ? [收稿日期] 2020-01-07

一、引言

“導(dǎo)師制”早在14世紀(jì)就由英國教育家提出，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式，設(shè)立之初只在研究生中實現(xiàn)“個別輔導(dǎo)”，后被哈佛大學(xué)引入本科生培養(yǎng)中。其實，我國春秋時期的大教育家孔子在他的教育教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行不同的教育，建立了中國教育因材施教的基本原則。推行本科生導(dǎo)師制，是高等教育邁入新時代、開啟新征程、培養(yǎng)堪當(dāng)大任的卓越拔尖人才的重大舉措之一。

貴州大學(xué)是西部地區(qū)重點綜合性大學(xué)之一，其中的資源勘查工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，專業(yè)定位是立足于西南地區(qū)的地域優(yōu)勢，著眼于巖溶區(qū)礦產(chǎn)資源領(lǐng)域的發(fā)展前沿，密切結(jié)合國家和地方經(jīng)濟(jì)的需求，開展人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大生態(tài)、大扶貧等國家戰(zhàn)略的推進(jìn)，貴州作為國家生態(tài)屏障、生態(tài)文明建設(shè)以及扶貧攻堅的主戰(zhàn)場，對于區(qū)域資源的需求以及專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高、更深的要求[1]。本文通過總結(jié)資源勘查工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制三年來取得的成果，分析存在的問題以及提出解決的方法，為中西部高校的新工科建設(shè)提供一個可供參考的樣本。

二、導(dǎo)師制取得成果

目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、時間分配不合理已經(jīng)成為我國大學(xué)教育面臨的重要問題之一[2-4]。為此，貴州大學(xué)資源勘查工程專業(yè)率先實行了本科生導(dǎo)師制度，取得了一系列成果。

1.提升了教學(xué)效果。導(dǎo)師制自從2017年在資源勘查專業(yè)推行以來，專業(yè)教師與學(xué)生建立了一對一的溝通，搭建了教與學(xué)的互動橋梁，學(xué)生在與自己的導(dǎo)師溝通的過程中接受了教師關(guān)于課程問題的解答，同時，教師在與學(xué)生的溝通過程中發(fā)現(xiàn)了自我教學(xué)的受眾度，進(jìn)而及時調(diào)整上課的內(nèi)容和難度。近三年來，學(xué)生的專業(yè)考試及格率和優(yōu)良率逐年提升，學(xué)生對于專業(yè)知識及技能掌握的水平逐年提高，學(xué)習(xí)的興趣由于導(dǎo)師的引導(dǎo)而逐漸增強。

2.學(xué)生的科研成果逐步提升。以貴州大學(xué)資源勘查工程專業(yè)2018級全年級38名本科生為例，通過問卷形式調(diào)查了學(xué)生對本科生導(dǎo)師制度的認(rèn)可度。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生選擇導(dǎo)師的方式主要有2種，即興趣（60%）和就業(yè)（40%）。部分同學(xué)會參考目前就業(yè)的整體趨向，以就業(yè)率的高低去選擇導(dǎo)師，通過數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合自己的認(rèn)知去估計各個專業(yè)方向的就業(yè)前景，以此為依據(jù)去選擇導(dǎo)師。

資源勘查工程專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都屬于調(diào)劑生源，對于專業(yè)的認(rèn)知程度低，每年都有近15%的學(xué)生轉(zhuǎn)向別的專業(yè)。導(dǎo)師制的推出為本科生提供了大量的訓(xùn)練機會，讓學(xué)生能夠加入導(dǎo)師的研究項目或進(jìn)入實驗室，得以對專業(yè)進(jìn)行重新認(rèn)知。從本科二年級開始就能夠接受專門的科研訓(xùn)練，提高了學(xué)生的科研熱情和興趣。近三年來，本科生申請國家級及省級科技創(chuàng)新項目逐漸增多，比如，大創(chuàng)項目、SRT項目等由原來的1項變?yōu)楝F(xiàn)在的8項，實現(xiàn)了歷史性的突破;本科生獨立或參與發(fā)表的文章由原來幾乎為零變成每年都有3～5篇，學(xué)生對于地學(xué)的探索精神日益高漲。

3.升學(xué)及就業(yè)比例逐年增加。2017年以前的資源勘查工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要以就業(yè)為最終的畢業(yè)選擇，升學(xué)率較低，一般為15%左右，而一次就業(yè)率約為85%。自2017年推行本科生導(dǎo)師以來，這一現(xiàn)象得到改變，升學(xué)率逐年提升，資源勘查工程161班升學(xué)率達(dá)到了25%，而大部分考入了地學(xué)類知名院校，而一次就業(yè)率達(dá)到了91%，剩下3名學(xué)生均為二次考研而放棄選擇就業(yè)。從用人單位反饋的情況來看，畢業(yè)學(xué)生的水平比往屆有所提高。取得這樣的可喜成績主要得益于導(dǎo)師制的推行，導(dǎo)師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對地學(xué)問題的追求。同時，對于選擇就業(yè)的同學(xué)來說，導(dǎo)師也做了積極的推薦工作，促使學(xué)生能夠有效就業(yè)。

三、導(dǎo)師制推行存在的問題

首先，本科生導(dǎo)師制在資源勘查工程專業(yè)推行過快，三年時間內(nèi)實現(xiàn)了全專業(yè)學(xué)生的全覆蓋，作為導(dǎo)師制的制度建設(shè)及文化建設(shè)遠(yuǎn)未跟進(jìn)，部分學(xué)生和導(dǎo)師沒有正確理解導(dǎo)師制的重要性，兩者之間沒有形成相應(yīng)的考評體系，選擇及退選存在著隨意性。與此同時，導(dǎo)師與學(xué)生之間相互了解比較少，可能造成后來導(dǎo)師制的效果在這樣的師生組合中發(fā)揮不了正面的作用。其次，由于在本科生培養(yǎng)方案的制定過程中并未考慮本科生導(dǎo)師制度的加入，課程設(shè)計與導(dǎo)師制沒有很好地銜接，導(dǎo)師和學(xué)生的時間常常發(fā)生錯位分布，比如，大二年級的學(xué)生正處于專業(yè)認(rèn)知的過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課基本上占據(jù)了學(xué)生的大量時間，學(xué)生很少能抽出時間與導(dǎo)師進(jìn)行深入交流，更難以進(jìn)入科研工作之中。

四、導(dǎo)師制的改革措施

1.完善工程專業(yè)本科生導(dǎo)師考核制度。學(xué)校已經(jīng)出臺了與本科生導(dǎo)師相關(guān)的管理制度，主要是針對日常教學(xué)的相關(guān)管理。對于每個學(xué)員不同的學(xué)科結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)生層次以及導(dǎo)師制推行的進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校統(tǒng)一的管理制度基礎(chǔ)之上，推行資源勘查專業(yè)的考核制度。對于資源勘查工程專業(yè)的本科生導(dǎo)師考核制度，應(yīng)該重點關(guān)注導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)的成效評價，加強教師在野外工作、勘查項目設(shè)計和各類地質(zhì)報告編寫、巖礦實驗等科研及社會服務(wù)項目中本科生參與的頻次及績效評價。

2.完善教師團(tuán)隊建設(shè)。教師是導(dǎo)師制的責(zé)任主體，導(dǎo)師對學(xué)生的科研指導(dǎo)往往只是圍繞本人所研究的方向及目前執(zhí)行的相關(guān)課題。而導(dǎo)師制的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)師能夠在學(xué)習(xí)、生活及專業(yè)發(fā)展方向上給予全面指導(dǎo)及幫助。導(dǎo)師制的一對一的指導(dǎo)容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的單一化和局限性。在資源勘查工程專業(yè)方向，應(yīng)逐漸形成具有喀斯特地區(qū)特色的教學(xué)團(tuán)隊及科研團(tuán)隊，以一對一的單一導(dǎo)師制度與團(tuán)隊導(dǎo)師制度相結(jié)合，讓團(tuán)隊導(dǎo)師積極發(fā)揮自己的作用，強化專業(yè)學(xué)生工科素養(yǎng)的提升。

3.緊密銜接本科生導(dǎo)師制度，完善資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)方案。資源勘查工程專業(yè)自2017推行本科生導(dǎo)師制以來，一直按照2016年專業(yè)培養(yǎng)方案來開設(shè)課程，方案中沒有很好地融合本科生導(dǎo)師制度，使得本科生的導(dǎo)師指導(dǎo)從課程安排、時間及學(xué)生的需求等方面與導(dǎo)師制度脫鉤。2020年要在2016版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，按照新工科建設(shè)的新要求、新方式以及導(dǎo)師制度的指導(dǎo)思想，全面開展資源勘查工程專業(yè)的培養(yǎng)方案修訂，在方案中緊密結(jié)合導(dǎo)師制的思想，進(jìn)行模塊化教學(xué)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識及技能。同時在實訓(xùn)課程中增加科研團(tuán)隊的引領(lǐng)作用，提升學(xué)生的科研能力。

五、結(jié)語

在本科教育階段培養(yǎng)本科生的科技創(chuàng)新能力至關(guān)重要，其中，導(dǎo)師制發(fā)揮著重要作用。貴州大學(xué)資源勘查工程專業(yè)將從形成單一導(dǎo)師制與團(tuán)隊導(dǎo)師制結(jié)合，制定與導(dǎo)師制高度契合的培養(yǎng)方案，在新工科背景下制定導(dǎo)師制的專業(yè)考核制度，確保本科生導(dǎo)師制在專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭川，付勇，鄒妞妞，等.“雙一流建設(shè)”背景下“層序地層學(xué)”課程教學(xué)改革的思考——以貴州大學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（10）：113-114.

[2]李娟.新常態(tài)下加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑[J].高等教育，2019（11）：190-191.

[3]張志超.“95后”大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（20）：60-61.

[4]梁婷.本科生導(dǎo)師制的實踐與思考[J].商情（教育經(jīng)濟(jì)研究），2008（1）：131-132.

Research on Tutor System of Engineering Undergraduates in Western Universities under the New Situation of Education：An Example of Resources Prospecting Engineering Major of Guizhou University

FU Yong，ZOU Niu-niu，JIANG Xi，GUO Chuan

（College of Resources and Environment Engineering，Guizhou University，Guiyang，Guizhou 550025，China）

Abstract：Resource prospecting engineering is an important supporting major of the first-level discipline of geological resources and geological engineering.The resource prospecting engineering major of Guizhou University mainly trains senior talents for resource exploration，development and decision management in southwest karst area.This paper summarizes the achievements of undergraduate tutor system in undergraduate teaching of resource prospecting engineering major in the past three years，analyzes the existing problems，and puts forward solutions，which can provide some reference for the construction of the Emerging Engineering Education in the backward education areas in the west.

Key words：resources prospecting engineering;undergraduates;tutor system;Emerging Engineering Education