新課程背景下高考歷史復習策略思考

福建省廈門市集美區樂安中學 陳偉民

當前，在全國范圍內普遍實施的高中新課程改革對中學的教育教學改革產生了重大影響。與課程改革相配套，新課程背景下的高考與傳統的高考相比也發生了重大的變化。如何應對新課程背景下的高考？這是每一位高中歷史教師應該思考的問題。筆者現就新課程背景下的高三歷史復習談談自己的幾點看法。

從學生對于歷史基礎知識的掌握和能力的提高這個具有規律性的高三復習過程來看，長期以來采取的三輪復習策略，在新課程背景下的高三復習中仍然具有一定的現實意義。根據現行高考的要求，三輪復習都要圍繞基礎知識的夯實和能力的提高這兩個主旨，但在不同復習階段，目標還是應有所側重。

一、第一輪復習以基礎知識的重溫和基本能力的培養為主

新高考特別強調對學生各種能力的考查，但能力的培養和提高是一個循序漸進的過程，只有建立在歷史知識基礎上（即以知識為載體），經過日積月累才會收到成效。所以史實的考查永遠是歷史高考最基本、最重要的內容之一，在歷史教學中，任何忽略知識片面強調能力的做法都是不可取的。因此，新課程背景下，高三歷史第一輪復習要特別重視基礎知識的夯實，教師要引導學生按照課標和考綱的要求，逐個專題進行復習，力求扎扎實實。但如果再像上新課一樣毫無新意地從頭傳授一遍，無異于“炒冷飯”，學生沒興趣，也達不到復習的目的。為此，教師務必引導學生把高一、高二學過的相對零星的、孤立的內容按照某條主線進行重新梳理，形成有內在聯系的知識體系網絡。如必修一專題二關于“專制主義中央集權制度的形成與演變”，可將主干知識歸納為：一個中心——皇權的強化；兩個基本點——中央行政機構的演變、地方行政機構的演變；六個階段——秦朝確立、漢朝鞏固、隋唐完善、宋朝加強、元朝新發展、明清強化；兩對基本矛盾，兩大發展趨勢——皇權與相權的矛盾、中央與地方的矛盾，皇權不斷加強相權不斷削弱、中央集權不斷加強地方勢力不斷削弱；兩種作用——明清以前主要起積極作用，明清以后主要起消極作用。又如必修二專題六關于“羅斯福新政與當代資本主義”，可將主干知識歸納為：

經過這樣的梳理，學生復習起來就會得心應手，事半功倍。

能力培養方面，我們可以在每節課后精選一些練習題來鞏固所復習的知識，題量不要太多，關鍵要有典型性（如歷年來相應考點的高考真題或具有較高價值的模擬題）。每一單元結束后，都要進行單元測試以檢查復習的效果和存在的不足，做到及時補缺補漏。在講評練習（試題）的過程中，一定要重視對學生進行解題技巧的指導。學生對于材料分析題感覺難度特別大，常產生畏懼心理，因此我們要特別重視培養學生解答材料分析題的能力。對于解答材料分析題，筆者要求學生分四步走：第一步，先把所有的問題看一遍，知道“問什么”；第二步，帶著問題閱讀材料，閱讀材料時要注意從材料主題、材料出處中找出有效信息，注意從材料中找出關鍵詞（如時間、地點、人物等）和關鍵句子（原因、措施、結果等），把問題與材料內容的內在聯系找出來；第三步，鏈接教材知識，就是把材料與教材的相關知識鏈接起來，通過已學知識幫助自己解讀材料，建立教材知識與相關材料的內在聯系；第四步，綜合自己所獲得的有效信息，經過加工后再進行作答，作答要規范（做到序號化、段落化、條理化），不能照搬材料原文，要盡量使用歷史學科語言，要簡潔明了。這樣踏踏實實地進行第一輪復習后，基本上同學們對考試說明規定的考試內容從知識和能力上都有了較好的掌握。

二、第二輪復習整合模塊內容，按照通史體系構建完整、系統的知識框架

依據高中課標的“內容標準”，現行高中教材采用模塊和專題的體例進行編寫。對于這種編寫體例，歷史課改專家楊寧一教授在《中學歷史課程改革若干問題》一文中指出：“這起到了避免高中與初中教學內容循環重復的積極作用，加強了對模塊和專題內容的學習，但是也帶來了一些不利的影響。首先，由于初中階段學生的思維能力相對不成熟，很難把學習的歷史發展基本脈絡帶到高中，容易造成知識的不連貫、不系統，也不利于學生掌握所學內容。其次，歷史是在政治、經濟、文化等多重因素作用下發展的，僅僅從模塊的角度很難對重大歷史現象作出全面合理的分析。”因此第二輪復習要注意整合各模塊內容，按照通史體系，構建完整、系統的知識框架，幫助學生形成歷史知識的時空定位。在這方面，各路專家一致認為，二輪復習總體上就是要“突出三條主線，抓住兩個重點，突破一個難點，強化四種意識”。“三條主線”就是政治文明、經濟文明、文化文明；“兩個重點”即農業文明時代和工業文明時代；“一個難點”就是政治、經濟、文化三大文明之間相互聯系、相互促進、相互制約的綜合能力；“四種意識”就是通史意識（學會全方位掌握知識體系）、整體意識（亦叫“世界意識”，即關注世界整體發展）、現代意識（密切關注現實，理性看待今天，學會知古鑒今）和人文意識（關注人、人類的生存和發展）。

以“一個難點”為例，當在講解“19 世紀60 年代到20世紀初是中國完全淪為半殖民地、半封建社會的時期”時，我們可以引導學生從三方面進行分析：（1）列強侵略中國（經濟上，商品輸出和資本輸出，把中國卷入資本主義世界市場；政治上，進一步控制中國內政外交，掀起瓜分狂潮，使中國陷入半殖民地深淵；軍事上，武裝侵略，逼訂不平等條約）加劇了中國半殖民地化，直至完全半殖民地化。（2）中國社會經濟結構起了變化（洋務企業出現；自然經濟解體加速，資本主義從產生到初步發展；外國資本成分增多），中國社會日益半封建化。（3）針對時局變化，中國社會各階級（階層）、各種政治力量均做出了反應（地主階級洋務派掀起洋務運動；民族資產階級維新派掀起維新變法運動；以孫中山為首的資產階級革命派開始了推翻清王朝、建立資產階級共和國的斗爭；農民階級則掀起義和團反帝愛國運動；而以慈禧太后為代表的反動清政府最終被馴服，成為“洋人的朝廷”）。這樣既弄清了這40 年中國歷史的特點和趨勢，又從整體上掌握了這段歷史的內容。

三、第三輪復習以能力提高和解題訓練為主

此輪復習著重訓練學生應用前兩輪復習形成的知識體系分析問題和解決問題的能力，以真題的方式來進行解題訓練，達到提高解題能力以應對考試的目的。

如以下例題：（2013 年浙江高考）1750—1850 年是西方文明突飛猛進的重要階段。閱讀材料，回答問題。

材料一 1775 年北美爆發獨立戰爭，1789 年法國爆發大革命，西方民主政治開始在歐美大國確立。法國學者托克維爾進行研究，先后寫成《論美國的民主》和《舊制度與大革命》，提出了許多發人深省的見解。

材料二 ……商品的低廉價格，是它（資產階級）用來摧毀一切萬里長城、征服野蠻人最頑強的仇外心理的重炮……它創立了巨大的城市……資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大……隨著資產階級即資本的發展，無產階級即現代工人階級也在同一程度上得到發展……基督教思想在18 世紀被啟蒙思想擊敗……——馬克思、恩格斯《共產黨宣言》（1848 年）

（2）近年來，一些學者注重從經濟、政治、文化、社會、生態“五位一體”的角度研究歷史。參考材料一、二，并結合所學知識，用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發展的特征。

參考答案：

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第三輪復習還要騰出一定時間引導學生關注社會現實和地方史，構建熱點專題和地方史專題。高考命題從來不回避社會熱點問題，尤其是具有長久價值的熱點問題。“以史為鑒，學以致用”是中學歷史教學的一項目標，在構建熱點專題時要注重歷史與社會現實相聯系，拓展和延伸教材知識內容，使學生學會獨立思考，用歷史的、發展的眼光看待社會現實問題，提升學以致用、以史為鑒解決問題的能力。同樣，注重地方史的考查也是地方自主命題的一大亮點，所以在第三輪復習中要注意幫助學生對考綱中涉及的與地方史有關的考點進行歸納整理，以免遺漏。

筆者從高三教學經驗中發現，學生在考試中由于基礎知識儲備不足，很容易失分。因此，臨近高考的沖刺階段，還要注意引導學生從題海中跳出來，留出更多的時間回歸課本，對照考綱的要求查漏補缺，著重在知識盲點上下功夫，恢復已經淡化或有所遺忘的知識，不斷彌補記憶漏洞，解決尚未記憶的死角，加強對重點知識的理解和記憶。

值得強調的是，在備戰高考的總復習過程中，無論是第一輪、第二輪還是第三輪，重要結論的呈現，抑或是習題的設計，都要注意花心思設置一些新材料、新情境，提高學生解答材料題的能力，以適應新課程背景下高考的命題特點。新材料、新情境的設置要講究短小精悍、恰到好處。

高考制度的重大改革，對歷史學科的教學帶來挑戰，但也未嘗不是一次全新探索的機遇。如何提高高三的復習效益，讓學生的高考成績更為理想，各位同行必定見仁見智。作此拙文，其中有何不足或不對之處，還望批評指正。