習近平新時代中國特色社會主義思想 專題教學理路探究

梁巍 白夜昕

[摘 要] 在高校開展習近平新時代中國特色社會主義思想專題教學是對高校思想政治理論課進行的創新性實踐，是堅持在改進中加強高校思想政治工作的有力舉措，是實現高校立德樹人根本任務、助力大學生成長成才的有效途徑。在專題課教學實踐中，應以“進”為前提，為課程順利開展謀劃頂層設計;以“學”為重點，為課程深入講授明確精髓要義;以“實”為關鍵，為課程效果提升尋求有力支撐，激發起青年學生學習科學理論的內生動力，筑牢理想信念思想根基。

[關鍵詞] 習近平新時代中國特色社會主義思想;專題教學;思想政治理論課

[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 07-0100-04

思想政治理論課（以下簡稱為“思政課”）在培養學生立德成人、立志成才等方面具有不可替代的作用。在《中國教育現代化2035》中，“學習習近平新時代中國特色社會主義思想”被置于面向教育現代化十大戰略任務的首位。不難發現，在新時代，辦好思政課，就要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以“新思想”為理論指引和行動指南，講好中國故事、傳遞中國聲音。對此，黑龍江省各高校在省委的統一部署下有所先行和探索，自2015年5月起，在全省高校范圍內推進開展“四進”、增強“四信”專題教學，將學習習近平總書記講話精神作為思政課教學的重要內容，在師生中產生了廣泛的影響，取得了良好的效果，也為“習近平新時代中國特色社會主義思想”專題教學（以下簡稱為“新思想”專題教學）積累了寶貴的經驗。

一 以“進”為前提，為“新思想”專題課教學順利開展謀劃頂層設計

“科學的理論武裝對大學生猶如雨露之于拔節的禾苗，雨過地皮濕不行，必須來一場透雨……”。[1]大學生對人生和世事謎題的辨析、對民族和國家命運的期許、對歷史和現實問題的思考，急需科學理論的指引。思政課作為高等教育教學體系中承擔著“立德樹人”根本任務的關鍵課程，在提升學生馬克思主義理論素養，培養能夠擔當起民族復興大任的有用人才方面具有不可替代的作用。“新思想”專題教學是對原有思政課的有益補充，為保證課程的實效性，必須科學設計、扎實推進，精心謀劃頂層設計。

1 實現“四個納入”，將“新思想”專題教學作為常態化制度化工作扎實推進

“新思想”專題教學與各門思政課相互協同，共同承擔著培養時代新人的重要任務。“新思想”專題教學課程的開設要尊重教育教學規律，充分考慮新課程設置與原有各門課程的銜接，既要考慮到不同學段、不同層次授課對象的特點，又要關照教師能力素質的培養，從實際出發，按照整體推進、先試點、后推廣，逐步過渡的原則，積極穩妥地做好實施工作。2015年春季學期，黑龍江省各高校在省委的統一部署下開展“四進”、增強“四信”專題教學，這是用習近平總書記講話精神統領思想，提升高校思政課教學實效的創新性實踐。“四進”即習近平總書記系列重要講話精神（習近平新時代中國特色社會主義思想）“進教材、進課堂、進支部、進頭腦”，“四信”即引導和幫助廣大師生不斷增強對馬克思主義的信仰、對共產主義的信念、對中國特色社會主義事業的信心、對以習近平同志為核心的黨中央的信賴（簡稱為“四進”、“四信”）。“四進、四信”專題教學在課程體系上實現了“四個納入”，即納入教學計劃、納入課程安排、納入學分管理、納入統一考試，課程覆蓋大學三年級本科生、二年級專科生和一年級的碩士研究生。選拔政治立場堅定、業務素質精良、受學生歡迎的骨干思政課教師組成教學輔導團隊對課程內容進行專題講授，對習近平總書記重要講話精神實時跟進、及時解讀。“四個納入”對于專題課教學的規范化管理、常態化開設、深入性開展確立了良好的保障機制，也為當前開展“新思想”專題教學奠定了深厚基礎。

2 優質資源精心整合，探索學科資源、學術資源向育人資源的有效轉化

“四進、四信”專題教學經過五年的實踐，為“新思想”專題教學積累了寶貴經驗：在思想認識上，黑龍江省委責成全省各高校特別是主要領導將思想和行動統一到省委的要求上來，將專題課教學作為政治任務、政治責任抓緊抓好，確保“四個納入”扎實推進;在教學內容上，依托省內各高校和科研院所的教學和研究人員進行基礎講義和專題教學大綱的編寫，并聘請國內知名專家學者對已經撰寫完成的教學大綱和講義文本進行審定，確保教學內容在方向上、認識高度上、理解深度上、內容安排上達到一定水準;在教學指導上，選拔省內本領域高水平專家成立專題課教學指導委員會，對講義編寫、師資培訓、教師授課、理論宣講等工作進行精準指導，確保專題課教學收到良好成效;在師資保障上，從職稱評定、教師選聘、科研課題等方面研究制定符合思政課教師工作實際的政策標準，配齊建強思政課教師隊伍，確保專題課教學和原有思政課教學的師資保障;在技能提升方面，組織開展專題課教學輔導培訓會、專題課教學大獎賽、優秀課件制作評比等活動，建立專題教學資源共享平臺，確保專題課教學水平的提升。總之，通過各種資源的精心整合和各種因素的有效調動為專題教學的順利開展提供保障。

3 教學內容科學設定，實現“新思想”專題教學和原有思想政治理論課的有效協同

在課程教學中，教學內容的設定是一個非常重要的問題。在“新思想”專題教學中，必須對內容選取、專題設定、邏輯結構進行科學論證。以“四進、四信”專題教學為例，2015年開課之初，結合當時思政課教材內容和育人的實際需要，開設了堅持和發展中國特色社會主義、中華民族偉大復興的中國夢、“四個全面”（每個“全面”為一專題）、習近平講話中貫穿的立場、觀點和方法等多個專題，部分高校還結合自身專長和地域特色開設了特色專題。黨的十九大之后，針對思政課各門課教材的修訂和教學內容的調整，專題課教學又探索性地將“新思想”中有關于教育、生態、外交、國防等內容調整到教學當中，以達到良好的育人效果。專題課教學一方面深化了師生對“新思想”的理解，使課程在內容上不再受制于教材知識結構的設定，有更好的主題聚焦;在教學層次上更加深入，使學生不但“知其然，更知其所以然”;在教學效果上更加生動，使課程可以圍繞主題進行多維展開;在教學時效上更加及時，能夠對社會熱點問題和實際問題迅速做出回應。另一方面，專題課教學對原有思政課現有各門課程教學內容的深入、教學思路的擴展、教學效果的提升也起到了極大的促進作用。“新思想”專題教學作為高校思政課的創新實踐與原有思政課在教學內容上有益補充、教學模式上聯動協作，實現了思想政治理論課知識傳授與價值引領功能的有效統一。

二 以“學”為重點，為“新思想”專題教學深入講授明確精髓要義

習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義的當代形態，它聆聽時代的聲音、把握時代脈搏、回應時代呼喚，具有豐厚的思想養分和寬廣的理論視域。用“新思想”鑄魂育人是增強思政課實效性的必然選擇。開展“新思想”專題課教學必須把握其理論內涵和核心要義。

1 突出核心要義，講清習近平新時代中國特色社會主義思想是系統完整又具有內在邏輯的科學體系

“新思想”具體內容涵蓋了經濟、政治、文化、社會、民族、國家安全、國防和軍隊等各方面。雖然視角不同，內容各異，但目標一致，主題統一，始終貫穿著一個使命追求就是實現中華民族偉大復興的中國夢，一個鮮明主題就是堅持和發展中國特色社會主義。十九大提出的“八個明確”和“十四個堅持”構成了堅持和發展中國特色社會主義的核心內容和基本方略，它們共同構成了一個具有內在邏輯的科學體系。“中國夢”是以習近平同志為核心的黨中央深思熟慮的頂層設計，是中國面向未來的目標指向，是激勵億萬中國人開拓進取的精神旗幟。它承載著一代又一代中國人的夙愿，反映了中華民族的當代走向。中國共產黨承擔起了這一偉大的歷史使命，初心不改地帶領中國人民矢志不渝，創造了一個又一個彪炳史冊的人間奇跡。“堅持和發展中國特色社會主義”是習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義。習近平以一系列戰略性、前瞻性和創造性的觀點論述了中國特色社會主義深厚的理論淵源和強大的真理力量。作為科學社會主義理論與實踐相結合的光輝典范，中國特色社會主義堅持科學社會主義的基本原則，繼承中國共產黨帶領中國人民攻堅克難的寶貴經驗，確立了當代中國發展進步的根本方向。“八個明確”“十四個堅持”是習近平新時代中國特色社會主義思想的核心內容。“‘八個明確是這一思想最為核心關鍵的組成部分，是支撐習近平新時代中國特色社會主義思想的四梁八柱。‘十四個堅持的基本方略，是對黨的治國理政重大方針、原則的最新概括，是實現‘兩個一百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興中國夢的‘路線圖和‘方法論。”[2]“新思想”具有明確的目標指向、鮮明的時代主題、清晰的戰略指引，它系統回答了我國在新的發展階段上治國理政的一系列重大問題，是一個系統完整、邏輯嚴密、開放包容的科學體系。

2 凝練思想主旨，把握習近平新時代中國特色社會主義思想中貫穿的立場觀點和方法

習近平以人民為中心的發展思想彰顯的是人民至上的立場。這一立場圍繞堅定的理想信念、真摯的為民情懷和強烈的責任擔當三個維度展開，這恰恰符合“信什么”“為誰信”“怎樣信”的邏輯。關于“信什么”，習近平總書記高度重視理想信念的重要性，強調馬克思主義的信仰，共產主義、社會主義的信念需要時時加固、刻刻加牢。關于“為誰信”，則體現了習近平總書記“為民而信，為民而為”的階級立場。關于“怎樣信”體現的則是習近平總書記以強烈的責任擔當踐行理想信念的勇氣和決心。在黨和國家層面，他強調要有接好歷史接力棒的時代勇氣;在領導干部層面，要有勇于承擔重任的責任意識;在國際關系層面，大國要有互惠共贏的國際擔當;在青年學生層面，廣大青年學生要學會承擔社會責任。此外，習近平總書記講話中貫穿了辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，體現了共產黨人堅定的政治立場、務實的使命追求和崇高的價值風范，在實際工作中形成了科學的思想方法、務實的工作方法、高超的領導方法和踏實的學習方法。思維方法是基礎，工作方法是保障。習近平總書記主張采用調查研究的工作方法、抓落實的工作方法和領導干部做表率的工作方法。此外，習總書記還強調要有踏實的學習方法，他指出要通過學習克服“知識恐慌”和“本領危機”，主張要進行一場學習的革命。要讓每一名黨員領導干部懂得“干什么學什么，缺什么補什么”，在全黨全國努力形成一種普遍的、濃厚的學習氛圍，確保各項工作有條不紊地進行。

3 明確責任擔當，激勵廣大青年學生明確成長成才的人生用力

“緊跟時代砥礪前行，擔當責任奮發有為，是我國青年的光榮傳統，也是黨和人民對廣大青年的殷切期望。”[3]十八大以來，習近平總書記多次通過演講、座談等方式與青年學生互動，關心關注青年學生的成長成才并鼓勵他們奮發有為。從“堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格”的“五點希望”到“勤學、修德、明辨、篤實”的“八字真經”再到“志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓”的“十六字決”，集中闡述了當代青年應有的責任擔當，青年人要牢記責任擔當方能不辱使命。首先，青年學生肩負民族復興之責。青年是祖國的希望和民族的未來，當代青年與新時代共同前進，面對“兩個百年”奮斗目標，面對“四個全面”戰略布局，廣大青年建功立業的舞臺空前廣闊、夢想成真的前景空前光明。其次，青年學生肩負愛民愛家之責。為國盡忠、在家盡孝是中華民族的優良傳統，在家國情懷涵養下的中國青年擔負著愛民愛家之責。中華民族的“孝悌”文化傳統倡導民眾在推己及人的過程中，生成一種基于家庭親情而又高于家庭親情的對天下民眾的偉大責任與愛。家庭的和諧美滿、同胞的幸福安康與青年學生的個人成長密切相關，青年應該在全心全意為人民服務中實現人生價值。再次，青年學生肩負個人成長成才之責。“人的一生只有一次青春。現在，青春是用來奮斗的;將來，青春是用來回憶的。”[4]任何美好的理想都需要經過腳踏實地的不懈努力，青春需要進行激情奮斗、頑強拼搏，青年學生只有以實現中華民族偉大復興為神圣使命、以服務人民為歷史重任、以提高自身綜合素質為基本要求，才能無悔于自身留下最美好的青春回憶。

三 以“實”為關鍵，為“新思想”專題課教學效果提升尋求有力支撐

開展“新思想”專題教學，就是讓大學生與偉人同行，用領導人的寬闊視野和黨的進步思想引領青年學子的人生航程。在教學中，必須以理服人、以情感人、以志勵人，找準教學實踐中的著力點，使教學實踐落到實處、取得實效。

1 樹立“理”的權威性

我國的意識形態工作在經歷了改革開放初期打破思想僵化，解放思想的過程之后，當前的主要任務和最大特點是要解決思想分化和認知的問題。開展“新思想”專題教學，就是運用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝學生頭腦，用科學的理論筑起信仰的高地，提升青年學生的理論素養，使廣大青年學生在重大理論認知上向黨中央看齊。“新思想”專題教學要做到“全面，精準，深入，及時”。所謂全面，就是要將“新思想”看作是一個整體，將理論源頭、理論基礎和理論邏輯講清楚，全面地把握文本的精髓;所謂精準，就是要從講話文本本身出發，切不可隨意地將自己的觀點加進去，曲解思想本真的含義;所謂深入，就是要由淺入深、由表及里、由事到理，發揮真理的魅力增強教學的感染力和吸引力。所謂及時，就是要對“新思想”進行動態關注，對現實問題做出及時回應。總之，要構筑起富有學理底蘊并具有時代內涵的馬克思主義話語體系，在教學內容上避免出現缺乏學理論證的空洞結論和人云亦云的教條主義說教。要按照習近平總書記的要求，不斷提高青年學生的理論素養，使青年學生立足于世界變局和國家全局，與時代同步追尋真理的足跡，不斷增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。

2 強化“信”的堅定性

思政課要在傳導社會主流意識形態中增強青年學生對黨的信任和認同。開展“新思想”專題教學，教師要把深入學習“新思想”作為一種政治責任，做到先學一步，學得更深，講得更精，將課程“講清、講透、講活”。一是既要注重理論問題的闡釋，又要注重實踐問題的解決。在教學中，教師應發揮自己的專業理論優勢，從學理層面對新時代的新思想予以闡釋與論證，梳理其邏輯起點，解析蘊含其中的邏輯框架和思想方法。同時也應對社會的客觀實際和學生的思想實際予以關注，把這些問題作為教學的切入點，增強理論的說服力和解釋力。二是既要重視教學方法的創新，又要注重思想方法的引領。在傳統思政課講授式教學方法的基礎上，探索啟發式、互動式、探索式等多種教學方法的創新，提高課程教學效果。將對學生進行馬克思主義立場觀點和方法的教育融入課堂教學全過程，豐富理論教育的形式和載體，拓展馬克思主義理論教育新陣地，引導學生學會運用馬克思主義的思想路線、思想方法去思考問題、看待問題和解決問題。三是既要注重課堂教學的組織，又要注重自覺學習的啟迪。教師是課堂教學的把控者，合理有效的教學組織可以使課堂教學收到事半功倍的效果。教師應利用有限的教學學時實現學生對理論學習的情感認同、思想認同和政治認同，使學生將對黨和國家前途命運、發展變化的關注變成個人學習的自覺。

3 調動“教”的積極性

習近平總書記強調，“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者首先要明道、信道”。在“新思想”專題教學中，學校及教學單位應著力打造科學高效的教師工作環境。對于教師積極性的調動，具體可以從以下幾個方面著手：一是多平臺推進，全力提高教師能力素質。通過選拔教學經驗豐富、教學效果突出的骨干教師進行理論宣講，為教師打造良好的示范學習平臺;通過示范教學、聽課評課等活動幫助教師找出不足、總結教學經驗打造教師提升平臺;通過參加教學比賽、學習培訓、學術會議等活動加強聯系打造教師交流平臺，使教師在交流互鑒中提升自身能力素質。二是多模式聯合，保證課程教學水平。探索適合課程內容的教師備課模式，如集體備課、專題備課、熱點備課等;創新滿足學生需求的授課模式，實現課程內容由教材體系向教學體系轉化;改革創新課程考核評價模式，增強考核方式的靈活性和教學效果的時效性。三是多渠道支撐，拓展教師理論視野。通過召開學術會議拓寬教師的學術視野;通過組建教學團隊、學術團隊深化教師的學理基礎;通過對擬申報各級、各類課題的教師預先進行科研培育和精準指導，提高課題申報的成功率。為教師打造良好的成長環境，使教師寓職業發展與事業發展于一體，提高思政課教師的職業自信和職業滿足感，自覺擔起學生精神家園構建者和成長成才引路人的責任。

4 激發“學”的主動性

習近平新時代中國特色社會主義思想具有重大的政治意義、理論意義和實踐意義，“新思想”專題教學是傳播“新思想”的主渠道和主課堂，教師要發揮好自身的關鍵作用，將學習內容向廣度深度擴展，做到勤學深悟、常學常新。一是要原原本本學。要原汁原味地細細研讀，做到學深學透、真學真懂和真信真用。通過研讀習近平總書記的講話原本，系統而不是零散地掌握其中所蘊含的思想內涵，依據文本又不局限于文本，把握“新思想”的基本內容和豐富內涵。二是要深入系統學。“新思想”的各部分內容不是相互割裂的，而是相互聯系、相互貫通的有機整體。在學習過程中，要注重整體性，全面把握其中所貫穿的立場、觀點和方法，在學懂弄通做實上下真功夫和苦功夫。三是要帶著問題學。在實踐中凝練問題意識，問題是時代的聲音，以問題為導向激發學生的興奮點、抓住關注點。深化對現實問題的研究，使理論學習為現實應用服務，同時通過對現實問題的研究推動理論的發展。四是要知行統一學。學習重在領悟，貴在實踐，廣大青年學生不僅要在理論上深刻認識學習“新思想”的重要意義，還要聯系實際、自檢自省，達到自我完善、自我提高的目的。實現“知善”“向善”“行善”，做到以學益智，以學修身，切實把思想和行動統一到講話精神上來。

5 增強“用”的自覺性

思想是先導，行動是根本，用是關鍵。開展“新思想”專題教學，其最終目的在于增強“用”的自覺性，增強思想自覺和行動自覺。增強“用”的自覺性總的來說，主要有兩個途徑：一是加強內在的責任心、職責意識教育。通過學習，使廣大青年學生了解自己所擔當的使命和職責，從內心深處清楚知道學習貫徹“新思想”的重要性，并不斷塑造、提升自己的思想水平和道德水平，積極主動地履行社會職責。二是正確引導外在的熱情、興趣。雖然每個人的興趣各異，情趣不同，不能整齊劃一地運用同一方法調動每一個人，但是通過學習可以激發學生的興奮點、抓住關注點，找準結合點，培養學生的問題意識。通過學思踐悟、知行合一，在干中學、在學中干，形成推動事業發展、實現中華民族偉大復興中國夢的強大力量。總而言之，增強“用”的自覺性就是在社會實踐中，引導青年學生以“新思想”為指引，內化于心、外化于行。

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新……要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”[5]“新思想”專題教學是堅守高校意識形態領域前沿陣地的創新之舉，是在改進中加強思想政治理論課建設的重要舉措，在教學實踐中，必須扎實穩步推進，以高標準、嚴要求推進課程體系建設，更好地滿足學生成長成才的期待，培養能夠擔當起民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]打開青年學生思想上的“鎖頭”——習近平總書記系列重要講話精神在黑龍江高校落地生根[N].光明日報，2015-07-15（1）.

[2]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學習出版社，2018：7.

[3]全國青聯十二屆全委會全國學聯二十六大開幕習近平發賀信[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-07/

24/c_1116035379.htm/2015-07-24/2017-03-25.

[4]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：54.

[5]把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].光明日報，2016-12-09（1）.

（責任編輯： 姜海晶）