學會感恩收獲幸福

楊澤芝

摘 要：傳道、授業、解惑是教師的主要職責，而面對幼兒，教師還需要發揮自身綜合素質，提升人格魅力，更好地和幼兒融洽相處，拉近與幼兒之間的關系，陪伴幼兒健康成長，因此，幼兒教師會面臨較大的職業壓力和心理壓力，需要不斷強化自身素質，學會感恩，才能真正收獲幸福，提升自身職業幸福感。本文通過了解幼兒教師職業幸福感相關內容，著重探究幼兒教師獲得職業幸福感的具體途徑。

關鍵詞：感恩 幼兒教師 職業幸福感具 體途徑

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

筆者作為一名幼兒教師，在日常進行教學過程中遇到了很多的突發情況，但也收獲了巨大的幸福感，這是在日常點點滴滴中獲得的，也是幼兒在與教師拉近關系之后，給予教師極為真誠的反饋。

一、淺談幼兒教師職業幸福感

隨著我國生活質量不斷提高，幼兒教師教育以及教師職業幸福感成為教育領域關注的重點話題。作為人生的啟蒙教育，幼兒教育會直接影響到一個人后續的成長與學習，而幼兒教師的職業幸福感也會直接影響到其教學的質量與效率。因此，應當重視幼兒教師的職業幸福感，使其能夠在完成教育工作過程中感受到自身的重要性，才能使幼兒教師更好地投入到教學過程中。除了社會的認可、家長的體諒與政府方面的支持之外，幼兒教師若想要獲得職業幸福感，從根本上而言還需要重視自身的心理狀況調節與成長。[1]

二、幼兒教師獲得職業幸福感的具體途徑

1.給予幼兒關愛尊重

作為一名幼兒教師，對幼兒充滿愛與關懷、尊重幼兒是應當完成的首要任務，幼兒教師需要真正發自內心的喜歡與幼兒相處，同時擁有較為強大的耐心和意志力，不害怕辛苦勞累或是枯燥無聊，在與幼兒相處的過程中，能夠從他們身上發掘到優點與閃光點。幼兒教師應當積極鼓勵幼兒走出自己生活的小環境，積極和其他同學朋友進行交流，使他們能夠更有勇氣探索這個未知世界。記得在剛剛成為一名幼兒教師時，因為還是新人教師，所以在工作方面可能會存在一些適應期，會導致一些幼兒的小心思被忽視，雖然筆者想要一視同仁，有教無類，但還是會有粗心大意的時候。在一次玩游戲過程中，筆者發現一個很安靜的孩子，幾乎沒有在與他人交流玩耍的過程中開口說話，這個時候筆者才認識到自己好像從來沒有注意到過這個幼兒。在接下來幾天中，筆者才發現這個幼兒是因為非常的內向，不怎么了解應該如何和對方說話，所以才會選擇不說話。因此，在課余時間，筆者會經常和他一起閱讀故事書，玩一些簡單的小游戲，鼓勵他恢復自信心，并且帶領他和其他的小朋友一起玩耍。在經過了很長一段時間的努力之后，這個安靜的孩子終于學會了主動交朋友，而且也越來越開朗。這是筆者第一次感受到幸福感，意識到自己工作的重要意義，同時也為之后的工作帶來了更為堅定的目標基礎。

2.從幼兒視角看世界

在與幼兒日常相處過程中，作為教師，我們需要注意的一個非常重要的問題是，也許很多事情在我們看來有些無聊有些乏味，根本沒有任何意義，但是以幼兒的視角看待卻充滿了吸引力和新奇感，哪怕只是一條簡簡單單的毛線繩，幼兒們也可以拿在手里玩很久。因此，在陪伴幼兒共同成長的過程中，教師應當加強對于幼兒心理相關內容的研究和摸索，利用幼兒的思維方式，對整個世界進行研究。我們知道，幼兒時期其想象力非常具有創造性，我們應當緊緊抓住這個機會，使幼兒的創造性思維得到充分培養。[2]以筆者為例，在進行教育過程中，筆者會為幼兒舉一些例子：例如森林里有三只小兔子，被獵人抓走了一只，那么還剩幾只？當問到這個問題時，很多幼兒并沒有關注到被抓走了一只之后，森林里還有幾只兔子，而是關注兔子那么可愛，為什么獵人要把他們抓走。這個時候筆者才突然意識到，思考問題的過程中，我與幼兒看到的角度不同。因此，在后續講課時，筆者會挑選一些合適的案例，使幼兒能夠更為健康快樂的成長，在這個過程中我也發現自己的綜合素質得到有效的提升，也會以更為友好的態度面對生活，能夠更加強烈地提升自己的幸福感，因為我可以在生活中看到很多別人也許無法發現的幸福小事。

3.正確對待幼兒失誤

兒童年紀較小，生活經驗不足，學習閱歷較為淺薄，因此在日常生活與學習過程中，經常會發生各類失誤，面對這些有意或無意造成的失誤問題，教師應當積極擺正自己的心態，以不傷害兒童自信心為前提對其進行教育，使幼兒能夠更好地認知事物。例如在日常工作過程中，筆者發現一些幼兒在選擇時會出現猶豫，不知道該如何作出選擇，這時筆者會鼓勵他們大膽地去選擇，哪怕會出現錯誤，只要及時改正也不會有任何的問題。在這一過程中，筆者也會引導發現幼兒一些很有趣的事情，在未來的發展過程中，幼兒也會更加鼓起勇氣解決自己提出的各類問題。在這個過程中，筆者會對其進行適當引導，看著幼兒們滿足的笑臉，筆者心中也非常的幸福。

4.提升自身綜合素質

作為一個需要長時間堅持的工作，學生教育需要不斷更新不斷積累，教師也需要不斷提升自身綜合素質，才能更好地適應當下幼兒教育工作的實際需求。教師應當在日常生活中尋找一些合適的緩解心理壓力的方式，以保證能夠始終以積極、向上、健康的態度面對幼兒。幼兒教師需要重視自己的榜樣作用，真正做到尊重幼兒、愛護幼兒，才能獲得幼兒的愛，才能使幼兒在與自身相處過程中更加幸福地接受教師教育，并主動接受教師在失誤方面的指證。只有這樣，幼兒與教師之間才能拉近關系，互相幫助、互相成長，不斷促進自身能力的提升，使教師能夠更好地獲得職業幸福感。[3]

結語

根據文中內容可知，幼兒教育工作本身有較多的特殊之處，在幼兒成長發育過程中，會出現很多成年人不能理解的想法或行為，因此，在日常完成工作時，教師需要保證自己擁有較高的耐心、責任心，培養自己敏感的特質，善于捕捉幼兒的異常，從而更好地應對發生的各種情況。物質方面的滿足雖然能夠使幼兒教師獲得一定的職業幸福感，但更多的幸福感則是來自于兒童回報給教師的誠摯的愛與微笑，這也是人生中難得的寶貴經歷。

參考文獻

[1]張馨予，高崇，黃莎莎.新時期幼兒教師自主性發展問題及解決策略的研究[J].吉林省教育學院學報，2020，36（04）：68-72.

[2]孫曉慧，唐夢靈，栗玲.西部貧困地區轉崗幼兒教師職業幸福感的缺失原因與提升路徑探析[J].青島職業技術學院學報，2019，32（06）：61-67.

[3]楊淑麗.幼兒教師職業幸福感獲得的策略研究——來自華德福教師的啟示[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（02）：70-75.