構建活力課堂

齊飛

摘要：“新課標”強調，在教學語文時要注重其情感性和人文性，要確保每一節課堂都是充滿活力和激情的。因此，在教學過程中，初中語文教師應運用多種手段激發學生的學習興趣。為了提高課堂的整體效率和教學質量，可以充分調動學生的積極性，在能力、情感、知識等方面全面培養學生的積極性。

關鍵詞：初中語文;活力課堂;教學效率

傳統的語文教學模式是單調、枯燥且乏味的，教師應在教學過程中創新教學模式，建立一個充滿激情和活力的教室。

一、讓課堂環境充滿活力

呂叔湘先生是中國著名的教育家，他曾經說過：“教師的成功是因為他們在課堂上教書。”在教學過程中，要想讓課堂煥發真正的活力，離不開教師的精心設計，教師要善于創造一個動態、和諧、平等、民主的課堂環境，能夠促使學生的思維能力及個性得到發展[1]。

首先，教師應當關愛每一位學生，在面對學生時始終保持微笑，讓學生感覺課堂氛圍是輕松且愉悅的。在教學過程中，教師應幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生表達自己的觀點。其次，在設計教學時，教師可以把自己看作學生，改變以“教學”為核心內容的傳統教學方法，設計以“學習”為核心內容的教學方法，以學生為學習和教學的主體，同時推進“教”與“學”。最后，教師應改變教學策略，運用多種手段激活課堂，激發學生思維。通過利用多媒體、錄像、圖片、表演、音樂等方式，充分調動起學生的激情，促進學生主動積極地參與教學活動。只有這樣才能促進學生思維能力及個性的發展。

二、鼓勵學生提出問題，并幫助學生解決問題

古人曾說過：“學貴可疑，小疑為小，大疑為大。”懷疑，是覺醒的機會，覺醒的感覺。心理學家也指出：“思考總是從問題開始。”質疑，容易引入對既定目標的探究反思。懷疑往往是獲得新知識的先兆，也是培養學生創造性思維能力的關鍵。愛因斯坦是一位著名的科學家，他最喜歡做的就是讀書，并且始終對讀書保持興趣，主要原因是他總是用問題閱讀。所以，教師在教學過程中應該鼓勵學生提出問題，并通過制造問題來激發他們的思維，以這種方式培養學生的創新能力[2]。

三、重視教學細節

從某種程度上講，教學成敗在于教學細節。教學細節可分為知識處理細節和情感細節兩個方面。所謂的情感細節指的是一個善意的玩笑，一個鼓舞人心的，恭敬的表情，一個更親密的手勢，等等。通過這些微妙的行為，你可以在課堂上添加一些花絮，以促進師生之間的情感交流和情感交流。知識加工的細節是指教師在課堂上傳授知識時對某一知識點的加工和獨特的解釋。每位教師在教學過程中，對知識細節的處理和識別有著不同的重視程度。情感細節與細節知識細節二者間是相互配合的，只有當學生愿意接受知識時，教師才能夠將知識傳授給學生[3]。

總之，在語文教學過程中，創新是最為關鍵的內容。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”只要我們能盡力而為，不斷探索和總結，靈活運用各種教學方法，將充分調動學生的積極性。促使學生對于語文學科感興趣，才能構建一個充滿活力、充滿激情的課堂，以促進學生思維能力和個性的發展。

參考文獻：

[1]劉開棟.淺談如何讓初中語文課堂充滿活力[J].語文課內外，2019（13）：93.

[2]汪蘭.淺談怎樣提高初中語文課堂教學效率[J].未來英才，2016（17）：125.

[3]張愛敏.淺談構建初中語文活力課堂教學模式[J].學周刊，2018（20）：126.