淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性

摘?要：隨著當今時代的更替變化，教育方式也在不斷的改革和提高，改革教育的力度在不斷地加大。在這時代大背景下，就開始要求教師在小學語文教學方面去適應大時代的變化，并在適應時代需求的基礎上，提高小學語文教育的課堂趣味性以及學生對語文學習的熱情。文章主要是在新課標改革的大背景下，討論如何提高教師對小學語文課堂的趣味性，并向讀者們提出一些個人的建議，希望能在一定程度上幫助教師提高語文課堂教學質量，以及提高小學語文課堂教學的趣味性。

關鍵詞：小學語文教育;新課標改革;教師課堂教學;課堂趣味性

在日常教學中，語文課堂顯得枯燥乏味，教師可以在教學設計中增加語文課堂的趣味性，將一些枯燥的語文知識盡量用幽默的形式展現出來，這樣的話小學生會更容易接受和理解這些枯燥的知識，更容易集中他們課堂上的注意力，并且在當今科技如此發達的情況下，對小學生而言，容易引起他們學習興趣的就是一些多媒體技術，在這種大背景下，小學教師在教學生語文知識的同時，在課堂中融入趣味性，把語文變成有趣的學科已是大勢所迫。由此來看，小學語文老師可以從多方面入手，不論是從自身而言，還是課堂教案而言，教師應以提升自己課堂教學的趣味性為前提，并提起學生的語文學習興趣。

一、 教師在課堂的教學方法

（一）為學生營造出較為良好的學習環境

語文是中小學必修的一門課程，課文中有大量的經典文化，文章里有大量的英雄人物，而學生是我們國家優秀傳統文化的繼承者。語文教學一向是所有學科教學的重中之重，最基本也是最為重要的基礎。一個好的學習環境是需要老師和同學一起打造的，為了改變語文教學的枯燥無味，應適當地在課堂教學進行情境帶入，帶動學生對于語文學習的樂趣，體驗到語文學習所帶來知識領域的廣泛程度。對于小學階段的學生來講，正是他們比較調皮的一個階段，也正是這樣，他們的注意力很難長時間集中于一個地方，為保證正常課堂知識的學習，更應該去提升他們對課堂的注意力，增加課堂中的趣味性，情景結合，增加課堂中對學生所帶來的新鮮感，讓學生學會主動學習，積極互動。

一直以來，語文教學一直以古板的形象向人們展示出來，趣味性較低，而小學生屬于活潑的年紀，隨著時代的變遷，傳統的教學方式逐漸被淘汰。但如果在課堂當中增加互動環節，會給學生帶來不一樣的體驗學習的方法。舉個例子來講，三年級下冊中語文第十六課《宇宙的另一邊》，就拿這篇課文來說，光看題目就知道這篇課文所講的大概是什么，讓同學們通過這個題目先來猜測、設想、舉例，增加交流和互動，之后再進行課堂導入，結合同學交流來講，宇宙的另一邊到底有什么？一個城市，一個地球等，讓學生走進課文，去探究宇宙的另一邊到底有什么。這樣不僅創造了良好的學習環境，同時也增加了課堂趣味性，以此來吸引學生。每個人在課堂上可以大膽發言，發散思維，提升課堂效率。

好的學習環境是需要老師和同學相互結合的，老師可以帶動一個集體的學習氛圍，所以，要想有個好的學習環境，需要老師在前端不斷地去引導學生思考問題，為保證學生的注意力能夠得到長時間的集中，老師在教學之中不能顯得極度枯燥，及時掌握不同學生特點，然后結合學生的特點，努力融入學生的學習狀態中，潛移默化地改變學生的學習態度，在日常生活中，教師需要從一言一行觀察學生，了解學生，這是一件不容小覷的事情，也是一件可以改變學生對于學習厭惡的事情，為讓學生可以更好地體驗學習樂趣，以此提高語文課堂教學的質量，保證學生對語文學習充滿更多的期待和熱愛。

（二）將課程進行多樣化導入

如果單純地去講語文，這顯然是一個比較枯燥的過程，既然如此，教師更應該去結合這個年齡段的特征去以他們所能理解的方式進行講解，并且結合課堂學生活躍狀態去講解語文內容，把課堂進行多樣化地導入，增添學生對語文的知識性理解，既讓學生學到了知識，也使得課堂不再枯燥。

從小學的角度來看，只要他們對課堂上的東西感興趣，之后的聽課中他們會很認真，并且可以很快地融入進去，從而參與到學習中，提升課堂聽課效率。當然，這也是對教師的一大挑戰，需要老師不斷挖掘新的模式，把它帶入到課堂中去，進一步提升小學語文課堂教學的質量要求，新課標的改革方式也給教師在教學過程中帶來了前所未有的改變，更加促進了課堂導入方法的多種多樣，吸引了學生的眼球，讓學生對語文學習產生更加濃厚的興趣。

例如，在三年級課本中有一篇習題“我來編童話”對于這個習題來講，可以先讓同學們相互討論交流，然后再通過自己聽過的童話故事進行改編，重新去擬定一個新的童話故事，這樣可以更好地抓住學生的眼球，促進學生主動學習和積極參與的能力，既可以更好地開發他們的語言組織能力和大腦反應能力，還可以提升課堂效率，帶動學生的學習積極性。這樣的一種方式就是對于課堂的多樣化導入，在此過程中，老師可以引導學生，為學生提供更豐富的童話種類，與同學多進行溝通，然后將課堂所要教學的目標進入合理的導入，激發學生主動學習。并且可以有效地提高學習效率，使之在教學過程中增添更多的趣味性。

二、 教師在教學方式上的改變

（一）利用故事代入法，吸引學生興趣

對于小學生來講，他們的好奇心很足，也正是因為如此，老師可以很好地運用這一點，去吸引學生的注意力與集中力，通過一些更有趣味性的話題來帶入課堂，吸引學生的興趣。就比如故事代入法，故事代入法就是利用一則具有吸引力的事情來吸引學生的注意力，并且這則故事需要有很好的說服力，符合學生的對于課堂教學的心理狀態。

就拿《守株待兔》這則寓言故事來講，教師可以從多個角度去考慮，并通過這則寓言故事來去探究學生感興趣的話題。教師可以通過這個寓言故事告訴學生，去為學生講述，比如，拿守株待兔的故事比喻不勞而獲、抱有僥幸心理的人，把這則故事所象征的問題帶入到課堂中，讓學生去考慮，告訴學生凡事應該靠自己，不要存有僥幸心理，不要想著靠別人，自己要有真才實學，讓學生明白其中所蘊含的道理。或者可以換個角度，先讓學生自己去理解文章，找出自己不會的生詞，自己去查閱，而后再通過老師去講解，告訴學生文章的翻譯，從而告訴學生文章所表達的內容，蘊含的道理。這樣可以加深學生的印象，增加學生的知識量，告訴學生要學會多個多角度去看問題，從多個思維方向讓學生去了解課文中的內容。這個例子就是故事代入法，透過現象去看本質，來以這樣的形式去吸引學生的好奇心，即考驗了老師的教資能力，也可以帶動老師和同學之間的交流互動問題，避免了“一言堂”，創建了師生積極交流互動的高效課堂。對于新課標的改革也是對于老師的一大突破。所以，老師更應該用心挖掘各類教學資源，了解當下最新的教學形式，勤學緊跟新模式，成為學生學習的好榜樣，給學生做出一個良好的示范作用。

（二）對自己教學內容進行內容式改編

如果想要更好地提高課堂的趣味性，老師可以不斷地改良教學內容和方法，結合班級特點去引導學生融入語文課堂的教學之中，老師在教學過程中也不能只是單方面知識輸出，要帶動班級整體的學習氣氛，對于教學內容進行一些合理化的分析規劃。比如在講新課文前告訴學生要做好課前預習，了解課文中不認識的字詞，查閱資料去了解，讀通順課文或者在課堂中通過話劇、表演等方法展現在學生面前，對課文的內容進行合理的改編不僅可以滿足學生的好奇心，使學生主動學習，而且可以合理地運用這一點提升對文章的理解和掌握能力，更加容易在感情上與同學產生共鳴，從而更好地實現三維目標。

要想保證學生在課堂上的積極配合，教師同樣要扮演好引導者、領導者的角色，幫助同學更好地掌握課文要點，因為課本中也含有一些詩詞文賦，老師可以帶領學生去感受古人的那種閑情雅致和英勇殺敵的威武氣質，領略詩詞的魅力，探索其中的感受。在他們學習過程中及時指出他們的錯誤，及時糾正錯誤，通過探討或者查閱資料的方式有效地解決問題所在之處。現如今隨著科技的發展，很多班級都有多媒體設施，老師可以多運用多媒體設備，通過一些有趣的圖片或者視頻來吸引學生的注意力，使課堂不再顯得枯燥，提升了學習中的趣味性。舉個例子來看，在學習《清平樂·村居》的相關內容的時候，老師可以先將課堂交給學生，讓學生自己預習、理解內容，并劃出比較重要的內容，以及自己不明白的地方，再進行討論，這樣同學之間可以充分地交流，最后交給老師進行合理的總結，大大提升了學生學習語文的積極性。

趣味性教學對小學語文老師提出了更高的挑戰，這要求教師在教學方面時，要根據學生的性格以及他們的特點來做基礎，以實際情況出發，并結合教師所教授內容來進行更改以及編輯，從而開展下一步的教學，教師還需要有更高的要求。通過這樣的方式，老師和同學就可以進行有效地溝通，同時，給學生帶來一些不一樣的體驗方式，并且還可以使學生對于課文的理解更加深刻，可以更加有效地掌握所學知識內容，也可以讓整個課堂氣氛更加活躍，增加語文課堂帶給學生們全新的體驗。

三、 結語

根據以上總結來看，在新課標改革的大背景下，教師需要在教學中要保證課堂教學的趣味性，提高學生對語文學習的學習興趣，并且根據自己的教學方案，激發學生學習的積極性以及主動性，讓小學生可以更好地接受語文教學，并能夠感受到傳統文化的魅力，從中提高他們的語文素養。讓他們從小學起，培養他們的語文學習的興趣愛好，使他們愛上趣味式語文教學，并為之后的語文學習奠定堅實的基礎，教師需要和學生加強交流，并幫助學生進行自主學習，為語文課堂增加更多趣味，使之更吸引學生，從而更加積極主動地去學習語文。

參考文獻：

[1]張秀.淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性[J].學周刊，2019，395（11）：70.

[2]付勇.新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018（31）：200.

[3]陳耀芬.新課標下提高小學語文課堂教學的趣味性[J].教育現代化：電子版，2017（21）：1.

[4]裴錦菊.新課標下提高小學語文課堂教學的趣味性[J].考試周刊，2015（67）：50.

作者簡介：

付莉娟，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關區蘭州新亞中學。