淺談對學前兒童行為觀察的認識

姚蕾

一、觀察問題的提出

目前，隨著社會的不斷發展，在我國的家庭中獨生子女越來越多，他們由于缺少與同齡伙伴交往的機會，造成了諸如以自我為中心、攻擊性強、不合群等不良習氣。因此作為小班幼兒，同伴關系在交往中變得越來越重要了。心理學家皮亞杰曾提出“孩子與同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途徑。交往對孩子具有獨特的心理價值，這是親子關系代替不了的。” 幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力，良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。

二、觀察計劃制定

鑒于小班幼兒的年齡特點，我準備從以下三點進行觀察計劃的制定：

1.同伴交往態度

是指幼兒與人交往過程中通過內心的體驗表現出來的外在的態度傾向。

2.友好行為

是幼兒在社會交往過程中表現出來的同伴間的分享、助人、謙讓等行為。

3.交往能力

是孩子在社會交往過程中所運用的交往策略、交往技能以及建立與協調人際關系的能力。

三、觀察記錄

案例描述：

（一）區域活動時刻

老師發圖書請幼兒看，我故意沒給揚揚發書，我就告訴他，“揚揚，請你和你旁邊的小朋友一起看一本書，你們一起看，看完后你可以給你旁邊的小朋友講一講‘你看到了什么？故事里有誰？發生了什么事情等”。過了一會，我就看見他東張西望，根本沒有與同伴一起看書，我就主動提醒他旁邊的幼兒“請你與他一起看這本書，并且講一講書里的故事。”“老師，他根本不跟我一起看。我叫了他好幾次了，我給他講他也不聽。他也不跟我說話”

（二）戶外游戲時刻

我們請兩名幼兒玩一個皮球，幼兒都能找到自己的好朋友，兩個人一起玩，玩的非常的高興，都能創造出很多新的玩法。我看見只有他一人站在那里，我走過去，讓他加入到其他兩名幼兒的隊伍中來，他們在一起玩的還可以，不過剛過一會，就有幼兒跑過來告訴我“老師，揚揚玩的時候就不告訴我們他要怎么玩，光把球滾來滾去的，他就不會玩。”

鑒于上述兩種情況我們可以借鑒以下指導方法：

1.樹立教師榜樣，激發幼兒交往的意愿

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師加入到幼兒的活動中，往往能激發幼兒交往的意愿，我多與揚揚說話，久而久之，班上的幼兒也能主動與揚揚進行交流，平時多與揚揚談一些他感興趣的話題，比如他對數字比較感興趣，我就會問他“揚揚你都認識那些數字呀？能給我們說一說嗎？”。只要他能多說一句話，就給予鼓勵表揚，增強他的自信心。

2.在區域游戲中，幫助幼兒與同伴合作交往

我們班幼兒最喜歡和最常去的就是表演區，揚揚也比較喜歡去，每次他們都根據自己的生活經驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創造性活動。比如：有一次，他們玩公交車的游戲，有些幼兒當乘客，一名司機，一名售票員，洋洋扮演的是一名小朋友，公共汽車在站牌那等候乘客上車時，上來了一名老爺爺，揚揚扮演的小朋友看見后要主動給老爺爺讓座位“媽媽，上來了一位老爺爺，我們給他讓座吧。”在表演的過程中，揚揚不但學會表演自己的角色，說自己角色的語言，還學會了很多個角色的語言，并不停的模仿，還和其他幼兒交換角色。

3.家園配合，擴大幼兒的交往空間

鼓勵家長閑暇時多帶孩子到公園、小區的綠地或親戚朋友家去玩，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往，建立友誼，讓孩子不斷適應新環境，多與他人交往。并引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們進行簡單的交往。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒向售貨員說明想買的東西，選好后，能自己在家長的指導下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見。”同時也要允許孩子到別人家做客，多給孩子創造結交小伙伴的機會。這樣，既培養了幼兒的獨立性，又增強了幼兒與人交往的能力。

四、觀察反思

《綱要》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒參于到游戲中去，角色扮演的過程也即幼兒學習榜樣的過程，注重在游戲中培養幼兒的交往能力，提升了游戲在教學活動中的作用能力。

根據幼兒的認識水平，將若干個主題同時進行，如娃娃家、商店、醫院、開汽車等，讓幼兒自由選擇。如結構游戲中開展小組交往合作活動，既能使幼兒積極主動的充分參與，在參與中學會交往、學會合作;又能使幼兒在享有操作自由的前提下，得到動手操作、想象、創造等能力方面的有效發展。角色游戲中幼兒從思想上盡量擺脫自我，而以所扮演角色自居，想角色所想， 急角色所急，體驗角色的情感需要 。例如：我們在活動室里設立娃娃家角、醫院角、表演角等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規范，逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學習不同的角色間的交往方式 ：“娃娃”與“長輩”的交往、“醫生”與“病人”的交往、“營業員”與“顧客”的交往等，孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添了幼兒交往的興趣。

幼兒同伴交往能力的培養必須依附在一定的活動中，而游戲就是這樣一種適宜幼兒交往的活動。《幼兒園教育指導綱要》中指出：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人;幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑 。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導要讓幼兒同伴間形成良好的交往習慣還有過程。這個過程要延展到一日活動的各個領域，培養孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能完成的，它需要我們做個有心人，為孩子創設各種交往環境與機會，進行悉心指導，使孩子獲得積極的交往的體驗，在人際交往中逐漸地學會待人處事，并從中體驗到人際交往的樂趣，以便逐步提高孩子同伴交往的能力。