綜合實踐活動教學的探究

李永承

摘要：綜合實踐活動這門學科是充滿生活情趣的課程，教師如何做有效的指導，如何讓學生在活動中積極動手去做、親身去經歷、用心去體驗，真正達到教學的有效性呢？筆者實際工作中總結了四個方面：“教學理論指導”、“有效性課堂教學的實施途徑”、“有效的活動問題設計，激活學生思維”、“重視活動中學生的首席地位，推動全面參與”具體談了其教學的有效性。

關鍵詞：綜合實踐活動、探究、有效性、教學實踐

綜合實踐活動這門學科是充滿生活情趣的課程，它讓同學們在做中學、玩中悟。要學好這門課程就要在老師的幫助和指導下，自己動手去做、親身去經歷、用心去體驗。如果你不是一位專職的綜合實踐老師，想把這課上好，那可不是一件容易的事情。我是從事語文教學工作的，同時也擔任了本年級的綜合實踐課的教學，從這一年的教學中讓我不禁地從心里發出感嘆，想上好綜合實踐課可真不容易啊！想把每一節課都上好那就更不容易了！它所涉及到的知識面、條件、環境廣而多。我認為想上出高效的綜合實踐課必須做到以下幾點：

一、教學理論指導

每一位教師都追求創造性的高質量、高效率、高水平的課堂教學活動，這也是每個教師努力的高層次的教學境界，為達到這一境界教育者就必須不斷進行理論學習，以理論“武裝”自己的頭腦，讓自己的隱性教學設備不斷更新換代。教育心理學理論告訴我們：有效的課堂教學的關鍵是要營造一個教師的主導作用和學生的主體作用密切配合的和諧有序的課堂教學活動氛圍，從而有效地激發學生的學習動機和思維積極性，因此“啟發性”是課堂教學優化的標志和靈魂，它真正把學生推向學習的首席，把老師推向學習中的牽引席。

二、有效性課堂教學的實施途徑

1.多彩的活動組織語言，激發學習興趣

課堂語言是教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習興趣則是推動學生學習的內部動力。教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發性，這樣就能有效地激發學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。

2.科學的活動組織語言，增強探究權威

科學知識的傳授和掌握，必須借助于科學的語言來表達，因此教學語言必須要做到規范和準確。教學語言的規范，要求教師講課時發音要正確，語句要合乎語法修辭， 盡量用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規律，論證嚴密，立論有據，不以偏蓋全。教學語言的準確，要求教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可，尤其是對基本概念、原理、規律、結論等務要科學準確。

3.充滿情感，富有節奏感的教學語言

教學語言的情感是指教師在深刻體會教材的思想內容后發自內心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現力的教學語言能引起學生的共鳴，起到“潤物細無聲”的 潛移默化的效果。教學語言的節奏，是指由教師內心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調的剛柔抑揚有機結合，融為一體。

三、有效的活動問題設計，激活學生思維

調動學生的積極思維活動是啟發式教學的核心。如何準確把握好這個度，就需要老師們在選擇了綜合實踐活動題目之后，首先從自身出發對這一研究項目做一個整體的規劃、調查。結合學生年齡特點，及他們所能達到的學習高度，不僅備好活動內容，更要備好學生，只有這樣，教師在活動中才能真正啟迪學生的思維。

1.教學問題設計要“趣”，激發思維的積極性

教師在活動中把學生提出的問題，結合自己活動前的準備，及時進行歸類、提升，適當地引入直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。

2.教學問題設計要“懸”，激發思維的探索性

好奇心是追求知識、探索真理的源泉。教師在設計、歸類互動問題時認真分析教材，尋找最佳處創設懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲，從而使學生對所講內容產生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。

3.教學問題設計要“巧”，激發思維的靈活性

“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑。”因此教師在課堂教學中要善于尋找最佳時機，在學生思維容易堵塞的地方巧妙設疑，創設“憤”“悱”情境，以激發學生思維的靈活性，然后開通思路，釋疑解惑。

4.教學問題設計要“精”，激發思維的層次性

教學問題設計的"精"，是指教師在設疑時圍繞中心、總體設計，在"關鍵"（即教學的重點和難點）處設疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設疑。創設的問題要小而具體，講求過程、不重結論，具有可思性。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發學生思維的層次性。

四、重視活動中學生的首席地位，推動全面參與

在以往的教學活動中，往往是老師預設，學生看、聽、記、寫，處于被動的學習狀態，學生幾乎沒有自己的問題，即便是遇到問題也是老師幫著“迎刃而解”，缺乏主動探究的意識、條件和能力。綜合實踐活動正是打破這種僵局，真正的開放、實踐、合作、探究，真正把學生推向學習的首席。

1.尊重學生的問題，讓他們會質疑

綜合實踐活動，引導學生質疑，因此教師必須尊重學生的問題。活動剛剛開始或剛剛參與活動的學生也許顯得比較生疏，萬事開頭難，能邁出第一步就是最值得鼓勵了，在老師的引導、鼓勵下，學生的問題意識會越來越強，也會越來越精。

2.尊重學生的感受，讓他們會思考

由于每一位學生看待問題和處事方法不一樣，因此在綜合實踐活動中，面對同樣的問題會產生不同的想法，教師要尊重他們不同的感受，讓他們學會自己獨立思考，一件物品從不同的角度看或許有不同的收獲這也說不定，放手讓他們去實踐，去思考，柳暗花明轉眼就是。

3.尊重學生的選擇，讓他們會合作

綜合實踐活動是跨學科、跨領域或是跨年級的，性格不同也讓學生們的探究興趣各不相同，無論是哪一科老師，不要僅僅把學生局限在自己學科的小小范圍內，鼓勵他們走出去，尋找與自己興趣的合作者，通過磋商、探討，共同完成、解決自己心中的疑惑。

要上好綜合實踐課我們就不能將學生局限于學校，要以學生的活動和交往為線路，把學校、家庭、社會有機地聯系起來。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛認真觀察生活，用自己的心靈去真切地感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，要因地制宜，通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中、探索中快樂地成長。

參考文獻：

[1] 趙文卓? 《教學探究與實踐》? 2019.10

[2] 李銳???? 百度參考?????????? 2016.12