游戲在高中快速跑教學中的運用實驗研究

李得寶

一、研究對象與方法

1.研究對象

我校高一年級40名學生為研究對象，分為實驗組和對照組進行教學實驗。

2.研究方法

（1）實驗法：（2）數理統計法：（3）文獻資料法。

二、實驗內容與過程

高一一班40名學生為主要研究對象， 20人作為對照組，20人作為實驗組進行實驗，對實驗組與對照組學生的身體形態和主要身體素質，進行測試，通過統計學檢驗判斷其初始水平是否一致，是否符合實驗“可比性”，實驗過程中由同一位老師在同等的教學條件和測試方法下采用不同的教學方法和手段進行教學，對實驗后50米成績和立定跳遠、擲實心球成績進行測試

三、實驗結果與分析

1.實驗前測試結果與分析

對學生的身體形態和主要身體素質進行測試，判斷是否符合對比實驗條件。

由表1可以看出，實驗組平均身高為174.33厘米，標準差為5.83厘米。對照組平均身高為174.93厘米，標準差為6.07厘米。實驗組平均體重為67.93公斤，標準差為3.10公斤。對照組平均體重為66.80公斤，標準差為2.72公斤。通過對數據進行分析，計算，得出的結果查T值查表可以得出P>0.05，表明實驗組與對照組的身體形態之間均無差異。

由表（2）可以看出，實驗組50米平均成績為7.41秒，標準差為0.13秒厘米。對照組50米平均成績為7.38秒，標準差為0.10秒。實驗組立定跳平均成績為221.5厘米，標準差為2.64厘米。對照組立定跳遠平均成績為226.1厘米，標準差為2.76厘米。用統計學的T檢驗，對所測數據進行分析，計算，得出的結果，查T值表可以得出P>0.05，表明實驗組與對照組的身體形態之間均無差異。（P>0.05）

由表1表2可以看出說明兩組學生的初始水平基本一致，符合“可比性”要求。

2.實驗后測試分析

從表3可以看出，實驗組的立定跳遠成績有所提高，對照組立定跳遠成績也略有提高，但經過T檢驗，P>0.05，表明實驗組與對照組比較無明顯差異，說明體育游戲在短跑技術教學中應用于常規教學時立定跳遠成績影響不明顯。實驗組50米成績有顯著提高，對照組50米成績卻略有提高，但經過T檢驗，P>0.05，表明實驗組50米成績高于對照組，具有顯著性差異，經過統計學檢驗，具有相關關系。這說明體育游戲穿插到快速跑的常規教學中，快速跑成績有顯著性提高。這還可以從兩組實驗前后50米成績的增長幅度得到證實。實驗組平均提高0.51秒，對照組50米成績平均提高0.21秒。通過上面結論說明體育游戲教學法是能夠提高快速跑成績的。由于把游戲穿插于常規教學中可以提高學生的練習興趣和積極性，使學生在練習中，始終保持一種良好的學習態度和旺盛的斗志，學生經過努力達到要求，有一種成就感，練習更加積極投入。另外學生在練習時，有利于發揮學生主體作用和教師的主導作用，實現良好互動，從而達到更好的教學效果。

四、結論與建議

1.結論

一是實驗結果表明把體育游戲教學法合理的穿插到快速跑的常規教學中可以有效的提高快速跑的速度，而對于立定跳遠項目效果不明顯。

二是體育游戲教學法能夠很好的調動學生的練習積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，提高了教學質量和效果。

2.建議

一是體育游戲可以活躍課堂氣氛，調動學生的主動性和練習積極性，建議在體育課教學中多穿插一些適合中學生的體育游戲來激發他們練習主動性和積極性，從而達到教學目標。

二是在進行體育游戲時，體育教師應當講清楚游戲規則及方法，并要公平公正公開的進行游戲。教師要當好裁判。

三是在選擇游戲時要注意以學生為中心，要符合學生身體發展的規律、認知水平和身體活動能力。