淺談學生創新能力的培養

李園華

一、興趣——引發學生的創新精神

俗話說“興趣是最好的老師”。著名心理學家布魯納也說：“學習最好的動機是對所學材料發生興趣，產生學的需求。”興趣能驅使個體趨向某個目標，從而產生動機。興趣越強烈，個體的趨向性越強，主動性、積極性就越高。尤其是六七歲的兒童，活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。心理學家研究證明，在教學內容相同的情況下，教學方法、生動程度不同，對學生學習的吸引力就不同。因此，教師在教學實踐中要注意經常變換新穎的教學方法，激發學生的學習興趣。

二、質疑—激活學生的創新精神

質疑是思維的導火索，是探索和創新的源頭。質疑中蘊含著創新的萌芽，質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程。發現問題、大膽懷疑、探奇索引、尋根問底是創造的開端，也是創造性人才的重要品質。我國著名的教育家陶行知說過：“行是知之路，學非問不明。”學生有疑，就是進步，證明他們對問題進行了深入的考慮。一個好的問題，能激活學生的創造性思維，并在質疑問難、討論爭辯中達到“ 然回首”、 “恍然大悟”的效果。所以，對于學生的提問，教師腰鼓勵，要提倡，要引導，培養學生的自信心，點燃起學生創造思維的火花，使學生從小有一定的創造力。

實踐證明，在課堂教學中重激勵學生質疑問難，不僅能提高學生對語言文字的感受能力，更重要的是，它能激發學生主動學習、探索問題的積極性，從根本上改變學生等待老師傳授知識的餓狀況，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動者變為一個主動探索者，把學習的潛力充分挖掘出來，思維也就更靈活了。

三、想象——增強學生的創新精神

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的餓源泉。”沒有想象就沒有創造。教師應啟發學生運用以有的生活經驗和知識，進行積極的思維，展開想象，促進創新思維能力的發展。在教學中要充分利用教材、圖片、實物，通過學生的情感體驗來訓練學生的觀察力，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣度和深度。在課堂教學中要利用教材中的想象因素，如：《想飛的烏龜》一課，小烏龜叼著棍子中間，兩只小烏龜叼著棍子的兩端，帶者烏龜飛上了高高的天空，因為小烏龜太高興了，剛一張嘴就狠狠地摔在了地上。教學這一環節時。要啟發學生想象：小烏龜摔下來會想些什么？他還想飛嗎？如果想飛，請你為他想想飛的辦法。學生的情感已緊緊地和小烏龜連在一起，有的認為小烏龜可憐，有的認為小烏龜可笑……學生各持己見，展開了想象的翅膀，翱翔于想象王國。

四、尊重——孕育學生的創新精神

教育家蘇霍姆林撕基說：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”教師應充分注意學生的者一心理，在創新過程中，尊重學生的自主地位，真正承認學生是學習的小主人，多給予鼓勵，讓他們絕得自己就是一個發現者、研究者、探索者，并鼓勵創新，體驗到成功與快樂，這樣他們才會對創新有舉動、有激情。

在學習方式、方法的選擇上，要尊重學生的自主選擇，特別要創造一些讓學生自主選擇的條件，：如提出“這個字你想怎么記”“這段話你準備怎么讀”“學習這篇課文時，你想提醒大家注意什么”之類的問題，讓學生在選擇學習方法、交流學習情況、展示學習思路的過程中去獨立思考、獨立發現。在學習生字“淚”時，學生說：“目代表眼睛，眼睛流出水，就是淚。”多么形象的說法，這難道不是學生在學習過程中的創新嗎？

五、操作——強化學生的創新精神

一年級語文內容豐富，語言簡練，但只靠讀，并不能轉化成學生的理解。在教學中教師要引導學生從“讀中學”轉變為“做中學”，提供各種實踐活動，如：圖片、幻燈、音樂，加上語言描繪、動作演示等，讓學生在動腦、動手、動口的過程中獲得知識和體驗，強化學生的創新精神。如組織學生進行課外閱讀、編故事、講故事、表演課本劇等。這些活動，既可以充分發揮學生的參與積極性，又可通過這些活動培養學生的創新精神。

低年級的孩子喜歡動手、愛玩。針對這些特點，有的課文還可以采用做實驗的方法。在演示的過程中，實驗可以是成功的，也可以是失敗的。這樣成功與失敗的對比，更可以使學生加深對文章的理解，提高學生的動手能力及實際操作能力。

六、辯論——喚醒學生的創新意識

學生間對不同問題的辯論或爭辯，是創造力發展的激素。課堂教學是學生創造力培養的主渠道、主陣地，要發揚教學民主，給學生留出自主探索的時間，讓他們多動口、動手，并鼓勵學生多思、多想、多說。課堂上，學生對同一問題的認識有差異，這是必然的。要提倡學生之間的辯論，正是在他們的爭論中，他們的創造思維能力才得到了盡情發揮。從爭論中獲得了新知。創新的欲望更強烈了。

七、競爭——調動學生的積極性和主動性

競爭不僅可以調動學生的積極性和主動性，還有助于提高教學效率。在教學中，教師要通過各種方法創設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長、不斷進取。如學習完《想飛的烏龜》后，讓各小組把最精彩的部分演出來，看誰演的好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎上吸取優點，改正不足，而且演藝都提高了，還加上了自己的語言……是什么原因讓學生進步的呢？是競爭！是進取心化為內驅力萌生的創新靈感。語文課上進行朗讀訓練時，讓學生找自己的榜樣，并敢于向榜樣挑戰。在朗讀《小小的船》時，有的同學向班上朗讀水平較好的同學挑戰，有的向老師挑戰，就在學生一次一次的失敗與成功的朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好的體會了課文的感情，更重要的是培養了學生敢于進取、不甘落后的創新個性品質。

創新是素質教育的核心，是一個民族發展的不竭動力。而培養學生自主學習的意識，形成創新的思想方法，是教育的要務。只要我們不斷更新觀念，在工作實踐中不斷探索，一定能走出一條培養學生自主學習和創新精神之路。