詩詞古風潤人文情懷

江麗妍

摘要：“雅言傳承文明，經典浸潤人生。”作為中國文化的精粹，中國古詩詞已然成為我們感悟傳統文化的天然寶藏和精神棲居的情感家園。它凝聚著上下五千年文人們喜怒哀樂的情感。詩詞中豐盈著靈性、充滿著人文情懷，長久地承載著一種讓人感動的美，跨越時間和空間的距離，緩緩地走進你我的心底，流淌在血液里。閱讀這些優美的古詩詞，可以給我們帶來情感的熏陶，也有利于我國非物質文化遺產的傳承。因此，在小學語文中古詩詞的人文教育就顯得至關重要。但是當前應試教育下，小學語文中對于古詩詞人文教育的缺乏不得不引起我們的重視。本文在此背景下，分析提出了在新時代下，應對這一問題的一些建議。

關鍵詞：古詩詞、人文教育、意義、對策

新冠疫情期間，日本機構向湖北捐贈的物資上，有一行行很有文化底蘊的小字——“山川異域，風月同天！”“豈曰無衣，與子同裳！”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”短短詩句，含蓄內斂，表而不露，這正是中國古詩詞的特色。中日兩國一衣帶水、文化同根。日本用有著濃厚“中國味”的詩句，所傳達的不僅是友邦情誼，還有文化同源的共同價值。這美麗的詩句，也讓我深刻體會到了中國古詩詞的魅力。

古詩詞對于我們中華民族的持續健康發展尤為重要，通過這些古詩詞所描繪的景象，我們可以追溯了解古人的生活方式、民風民俗等等，對于我們的研究很有幫助。這就要求當代的小學語文老師，利用有效的方式和方法把這些富有價值的文化瑰寶在小學生中傳承下去。在提高小學生閱讀欣賞水平的同時，提高對他們的人文教育，激發他們的愛國心和民族自豪感，有利于小學生的健康成長，促進他們的全面發展，進一步說，有利于促進中華民族的持續繁榮和發展。

一、小學語文中的人文教育

人文教育，可以簡單地理解為對受眾人文的教育，而說到人文教育，我們可以涉及到的范圍就比較廣，不論是各種各樣的文化還是社會現象，都可以稱之為人文。對于小學生而言，他們的年齡還小，世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全定型，對外界的認知也比較單一，所以對他們進行人文教育很有必要，而這項任務主要落在語文教師的身上。語文老師在對小學生進行的人文教育不同于其他的教育，比如，數學教育可以培養學生的邏輯能力和推理能力，音樂教育可以提高學生們的藝術審美能力，人文教育更傾向與學生自身的塑造，更加注重學生主體情感、精神的培養。

二、小學古詩詞的人文教育的意義

一方面，小學古詩詞中的人文教育的培養可以豐富學生們的情感世界。我們的古詩詞有很大一部分是有關祖國山水風光的描寫，詩人通過自己的親身感受，將自己的感情化為文字，歌頌和贊美我國的秀麗河山。在小學語文中收錄這樣的古詩詞，學生們通過不斷的誦讀，可以提高自己的審美情操，激發自己對祖國的山山水水的向往和自豪。另一方面，小學古詩詞中的人文教育的培養可以完善小學生的精神世界。我國的古詩詞都是抒發作者真摯的思想感情的，詩人借助這種文學形式表達了自己各種各樣的情感，其中愛國思想是最為普遍的^[2]。

三、小學古詩詞人文教育的對策

想要應對小學古詩詞人文教育中出現的問題，應該從以下幾個方面去著手。

第一，注意培養小學生古詩詞學習過程中對于背景的理解。對于小學生來說，學習一篇沒有接觸過的古詩詞，如果不了解歷史背景的話理解起來會有一定的難度，而且小學階段正是求知欲極強的時期，所以小學語文老師可以充分利用學生的這一特點來進行人文教育。在進行新的古詩詞學習之前，應該先讓學生們去了解這些古詩詞的背景，學生有什么疑問要向學生講清楚。學生在對要學的古詩詞初步了解的基礎上進行學習，會收到事半功倍的效果，既讓學生理解透徹了詩文，也省去了老師不少的麻煩。

第二，要激發學生的學習興趣，開拓學生的創新思維。老師在進行古詩詞講解的過程中，應該學會并引入情景式教學。所以，在學生的學習過程中，創設情景，貼近實際的生活，這樣可以激發學生的學習興趣和想象力。

第三，要巧積累，俏吟唱，激發高漲的興趣之火。新課標也著重強調學生要積累古詩詞。如何讓學生真正從內心接受，愿意積累、主動積累古詩詞呢？在教學中，我采用兩種吟唱詩詞的方式。一是利用網絡資源，學唱古詩詞名曲。“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年……”多么優美的古詩吟唱呀，學生的興趣馬上被激發了，立刻學唱起來。二是借助音樂課上學過的旋律，自配樂吟唱詩詞。

第四，要讓學生多讀多背古詩詞，通過朗誦古詩詞，學生們可以陶冶情操。在朗誦過程中，可以加深對古詩詞的印象，有助于快速進入角色，和作者產生感情共鳴。同時，朗誦背誦古詩詞，可以提高學生的記憶能力，一方面可以加強其他方面的學習能力，另一方面，朗讀古詩詞，體會古詩詞中蘊含的美，也對提高學生的思想水平和道德境界有很大的幫助，使學生更好地接受人文教育的熏陶^[3]。

第五，在教學古詩詞拓展延伸的板塊中，我會分享《中國詩詞大會》的精彩視頻給學生欣賞。我個人認為《中國詩詞大會》是把中國最影響深遠的詩歌搬上綜藝的舞臺，以比拼競賽的形式，寓教于樂。

在小學語文的學習過程中，古詩詞占有很大的比重，如何加強古詩詞的人文教育至關重要。這就要求廣大的語文工作者要擔負起這一重大責任，自覺地弘揚我們中華民族的優秀文化傳統，并把它傳承給我們祖國的花朵，讓他們從小就對這些優秀的文化備感興趣，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且能夠在老師的帶領下自發的去學習并愛護這些優秀文化，感受其中蘊藏的文化底蘊。這才是真正的對他們進行人文教育。

參考文獻：

[1]余忠淑. 新課標下小學語文古詩詞人文教育探討[J]. 四川民族學院學報，2011，03：94-97.

[2]徐秀華. 探討小學語文古詩詞人文教育[J]. 中國培訓，2015，20：285.

[3]李娜. 新課標下小學語文古詩詞人文教育探討[J]. 福建質量管理，2016，01：199.