小學(xué)生作文入門初探

王淑華

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”我覺得引導(dǎo)學(xué)生入門很關(guān)鍵。在具體的教學(xué)過程中我是這樣引導(dǎo)孩子們作文入門的。

我認(rèn)為化難為易是引導(dǎo)作文入門的最好途徑。在第一次作文時，我就告訴孩子們：“口頭為語，書面為文。”把我們想說的話，想表達(dá)的事情，一些感悟、體會用文字的形式寫下來就是作文。孩子們自然就都能動筆了，畏難情緒也就消失了。

一、集體作文打開作文的大門

在作文起始階段，孩子們無從下手，不敢動筆。我通過“集體作文”課和孩子們一起寫作，引導(dǎo)孩子們?nèi)腴T。三年級第一單元的主題是豐富多彩的校園生活。在寫作起始階段，孩子們由于沒有留心觀察的習(xí)慣，積累也少，不僅寫不具體，更是無從下手。這時，我在作文課前利用一次課間活動和孩子們一起玩一個游戲——丟沙包。作文課上，我說，孩子們我們把剛才玩的過程寫下來就是一篇作文。這節(jié)課咱們一起來寫。老師起個頭“叮鈴鈴——下課了，我和小伙伴們高興地來到操場一起玩丟包的游戲。”接著問：“我們是怎么玩的？”同學(xué)們說：“分組。”“誰能把我們分組的過程說一說？”“誰想補(bǔ)充，說的更完整些。”“好，我們寫下來。”等孩子們寫好后，再問：“誰想把我們剛才玩的過程說說，誰來補(bǔ)充？”“扔沙包的同學(xué)說說你們有什么技巧？心里怎樣想的？……”我就像采訪者一樣，引導(dǎo)孩子們說，并說具體，再說出丟沙包的動作，對方是什么樣的表情，讓丟沙包同學(xué)說他們是怎樣想的。說的過程中，我還為他們提供最能表達(dá)他們想法的好詞。孩子們在說完之后，自然能如實(shí)的下下來了。在寫作過程中遇到不會寫的字，為節(jié)省時間我給板書在黑板上。我還強(qiáng)調(diào)書寫格式，標(biāo)點(diǎn)符號的使用。我認(rèn)為，在三年級孩子作文起步開始，集體作文會教給孩子們許多內(nèi)容，如，寫作格式，標(biāo)點(diǎn)符號的使用，怎樣表達(dá)內(nèi)心想法，怎樣觀察，還能讓他們悟道還需積累好詞……。集體作文如同引導(dǎo)孩子們親身實(shí)踐，不僅降低了難度，還比單純的方法說教既省時又見效。

二、仿寫訓(xùn)練借鑒寫作方法

1.句的仿寫

在我們教材中有好多優(yōu)美句子，有特點(diǎn)的句子。如，比喻句，擬人句，排比句。經(jīng)常讓孩子們仿寫，加強(qiáng)他們的積累和造句能力。

2.段的仿寫

通過段的仿寫，學(xué)習(xí)怎樣組織語言，學(xué)習(xí)段的結(jié)構(gòu)。?? 如，學(xué)了《翠鳥》一課外形描寫，就讓學(xué)生仿寫大公雞的外形。同時感受總分的結(jié)構(gòu)形式。

3.篇的仿寫

篇的仿寫是模仿作者的整篇構(gòu)段方法。如，《香港，璀璨的明珠》這篇文章全文是總分總的結(jié)構(gòu)，每段介紹香港的一個特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了《香港，璀璨的明珠》這一課，以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇的仿寫《河曲，璀璨的明珠》。學(xué)了《美麗的小興安嶺》指導(dǎo)學(xué)生按時間順序仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。學(xué)了《果園機(jī)器人》讓孩子們仿寫一種自己喜歡的機(jī)器人。或出示一篇典型范文，和孩子們邊讀邊思考，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。然后，引導(dǎo)孩子們選材、寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

“巧婦難為無米之炊”。可見積累材料對寫作的重要性。我引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識入手，認(rèn)識更多的字，積累更多的詞匯，熟記更多的名言警句，格言諺語。多讀課外書，不但要讀作文方面的書，而且要多讀整本書，把書中那些優(yōu)秀的詞句摘錄下來，這樣日積月累，說話就能出口成章，作文時就可以隨心所欲，妙筆生花，寫出的文章自然就不會東拼西湊，干癟無味。

教材中選編的都是名家名篇，在寫作方面都是很好的典范。我通過讓孩子們背誦有意積累語言。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”。由此可見，經(jīng)常留心周圍的事物，能增加見聞，豐富知識。把看到的，聽到的，想到的積累起來，作文就有寫不完的材料，這樣學(xué)生就不會感到無材料可寫，更不會感到空洞。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小本，把觀察到的、聽到的有意義的事情記錄下來，形成一個作文素材庫。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作

修改在寫作過程中有著很重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將修改納入學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫作能力”。我在孩子們草稿完成之后，先讓孩子們通過讀（讀通讀順）自行修改。在作文講評課上，選出佳作集體賞析，注重“賞中有評”，先用啟迪性的語言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，各抒己見，并用自己的眼光評評好在哪里，欠缺在哪里，喚起學(xué)生“我要修改，我要寫得更好”的心理需求。接著選出典型病文和孩子們進(jìn)行集體修改，先集體投影閱讀找出病因，面對病因群策群力，孩子們你一言，我一語補(bǔ)充、修改。最后讓學(xué)生朗讀自己的作品，主動修改習(xí)作，使他們認(rèn)識到修改作文的重要性，而養(yǎng)成自覺修改作文的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)三年級學(xué)生寫作文，本來就不是一件容易的事，它需要長期大量積累的過程，更需要我們的細(xì)心和耐心，引導(dǎo)學(xué)生入門，激發(fā)他們的寫作興趣。在平時學(xué)習(xí)中，一還要讓學(xué)生仔細(xì)觀察留心周圍的事物，勤于習(xí)作，久而久之，就會形成一種寫作的基本技能，以上是我在教學(xué)中的一些具體做法和初淺感悟。