淺談邊遠少數民族地區中國傳統文化教學的必要性

李瓊

摘要：《2018年普通高等學校招生全國統一考試大綱》中提到，高考英語要突出中華傳統文化的考查。“無論是服務選才，還是引導教學，高考都應該加強中華優秀傳統文化教育，引導學生增強文化自覺和文化自信、培養和踐行社會主義核心價值觀，從而落實立德樹人的根本任務?！北疚膶墓P者教學實際出發，淺談邊遠少數民族地區中國傳統文化教學的必要性與重要性。

中國傳統文化是中華民族文明、風俗、精神的總稱，它反映了中華民族5000多年來的優良傳統，被一代又一代的中華兒女繼承和發展，具有鮮明的中國特色。

一、學生傳統文化意識淡薄

文化應該被繼承，精髓應該深入人心，但是，隨著現代社會的發展，當代學生對中國傳統文化的意識越來越淡薄。筆者在一所邊遠少數民族地區的高中擔任高中英語教師，2019年高三測驗時，我曾聽到語文老師抱怨：“我們學校的學生文化意識太淡薄，中秋節傳統明明是賞月，學生答賞菊花，關于中秋節的故事是嫦娥和后羿的故事，學生答兔子的故事?！碑敃r我沒留意太多，只是覺得不可思議，學生對于這種常識性的知識還會錯。 但是筆者最近正在進行人教版高中英語必修三第一單元“Festivals around the world”的教學，從中感受頗深，我意識到了傳統文化教學的迫切與需要。我在教學的warming-up部分分別給學生導入了西方國家的一些節日，比如：圣誕節、感恩節、復活節、萬圣節、盂蘭盆節、櫻花節等;更是重點給學生講解了中國的傳統節日：春節、中秋節、端午節、重陽節、元宵節等節日，我發現一部分學生還是有些了解，但是有一部分學生只知道有這個節日，其中的慶祝方式和傳說已然沒聽說過。而在之后的測試中有老師出了關于節日的作文話題，我在改作文的時候發現：有的同學竟然寫端午節是在2月8日，8月15日，傳統習慣是穿新衣、發紅包、吃月餅、賞月，這樣的學生雖然不算特別普遍，但也足以體現出邊遠少數民族地區學生的中國傳統文化常識是欠缺的。

二、學生傳統文化意識淡薄的原因

在邊遠少數民族地區，文化存在一定的差異性，孩子的成長環境也有一定的局限性。有些孩子從小在相對落后的村落長大，外加父母的文化程度有限，對他們的教育是不夠的，所以他們根深蒂固的記憶是稀少的、混亂的。比如：2月8是彝族的一個傳統節日，在這一天，彝族人民歡歌笑語，合家團聚。受到這種文化影響的同學遇到節日就會想到2月8，加之從小只知道5月冬5，并不熟悉“端午節”和屈原的故事，甚至有的同學連屈原是誰都不知道。

其次，現在人民生活越來越富足，大多學生都不愁吃穿，富足的生活讓他們對節日并沒有太多期許，甚至逢年過節，學生都只愿意在家玩手機，而不愿意走親訪友，久而久之，節日的意識和文化意識淡薄了。

三、中國傳統文化教學的必要性

中國傳統文化是中華民族5000多年的文明、風俗、精神，它是中國人的“魂”，作為中國學生，“魂”不能丟。中國傳統文化教育有助于塑造完善學生的人格，培養學生的愛國情懷，樹立文化自信和愛國精神。所以，老師在平時的教學中應該進行中國傳統文化的教學，并且一代傳一代，真正做到讓中國傳統文化淵源流長。

（一）塑造完善學生的人格

品質是人的立身之本：一個學生的品質和修養決定了他將來成就的大小。在成長的道路中，中學生需要鍛煉自己，學習優秀的古人，培養自立自信，樂觀向上，勤奮惜時，勇于進取，尊重寬容，合作分享等良好品質，塑造和完善自己的人格。作為當代教師，我們亦應該貫徹落實德智體美勞全面發展的素質教育，幫助孩子們樹立正確的價值觀，人生觀。

（二）培養學生的愛國情懷

有國才有家，中國學生應該有愛國意志，從小立志成才，有報效祖國的信心和決心。所以在平時的教育教學中，老師可以通過升旗，慶國慶等活動給學生普及中國偉大歷史，通過文本內容給學生講解中國故事、中國人，通過主題班會傳達愛國情懷，通過影視手段，加強愛國主義教育。

（三）樹立文化自信和愛國精神

中國傳統文化歷史悠久，源遠流長。通過2019年中國抗疫的成功，人民對我們的國家更有了自信，世界對我國的文化更加贊賞和向往。作為當代教師，我們要幫助學生了解中華民族傳統文化，讓學生相信中華魅力的所在;我們要教會學生用創新的眼光看待與時俱進的中華文化;我們要教會學生用包容的視野看待中華傳統文化，吸取精髓，改造其糟粕。

總之，中華民族5000多年來的優良傳統需要我們不斷學習，不斷借鑒，魂不可丟，否則我們就是一具飄忽在世間的空殼。作為社會主義的接班人，青少年一代學習中國傳統文化，培養良好品格，增強文化自信，培養愛國情懷是非常有必要的。作為邊遠少數民族地區的學子，更應該學習中國傳統文化，培養堅強的心智，勵志走出貧困，真正做到將來為國家做貢獻。