以“三轉一改”為抓手增強職業教育吸引力

吳廣順

《國家職業教育改革實施方案》的頒布為職業教育發展指明了方向，明確了我國職業教育的類型地位。然而，與普通教育相比，職業教育的地位仍舊較低，社會認可度也有待提高。可以預見，在相當長一段時間內，提高職業教育吸引力將成為深化職業教育改革的重大課題。在筆者看來，有效增強職業教育吸引力的關鍵在于“三轉一改”。

一是轉變人才觀念。首先，在政策層面重新設定各類人才標準。制定高、中、低技術技能人才標準，在從業政策、就業待遇報酬方面給予同等對待。其次，在選人用人機制上打破壁壘。比如，可以對公務員選拔、國有企事業單位用人標準進行改革，建議鄉鎮級基層公務員和事業單位人事招聘放寬到專科層次，為高職生提供報考機會和發展空間。再次，確立職業學校新人才觀。通常來說，評價職業學校人才質量以技能為主，然而，隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，人才需求也在發生著變化，部分專業會被淘汰，也有新的專業會隨之產生。因此，職業學校人才培養要符合社會發展趨勢，不能一味強調專業的某一方面，要重點培養學生的綜合素質、創新意識等，并且要讓學生掌握相關單位招考的通識知識。

二是轉換教學模式。第一.倡導開展分層教學。入學之初，做好學生需求調查，結合學生入學成績，重新編班授課。第一學期結束，根據學生考核成績進行專業分類，對文化基礎較好的學生加強文化知識的教學，提升學生文化素養，為其進一步升學深造奠定基礎;對文化知識相對薄弱的學生，側重其專業興趣培養，與此同時，開設部分人文知識課程，在促進學生專業成長的同時，提升其綜合素質。第二，大力強化實踐教學。高技能人才的培養是靠實踐鍛煉出來的，職業學校要走進企業、行業，走產教融合、工學結合、校企合作辦學之路。辦學模式的轉變，一方面使學校更多地進入社會、企業的視野，另一方面也為教師、學生打開眼界，同時為企業培養人才、儲備人才開辟一條新路，為畢業生更好地就業提供機會。第三，積極創新教學方法。作為類型教育，職業教育教學應有別于普通教育。職業教育教學要從課堂向車間延伸，變“教學”為“導學”，變“教師”為“師傅”。理論課教學重基礎，專業課教學重模塊，實踐課教學重環節，針對專業特點采取項目教學、工作過程導向教學等，提高課堂教學效率，激發學生技能學習的興趣。

三是轉型評價方式。其一，評價主體由校內轉型為向校外拓展。積極開展同行評價以及校外第三方評價，擴大評價主體范圍，讓社會更多群體了解職業學校。這一方面可促進學校改善條件，促進教師改進方法;另一方面也是學校對外宣傳的一種手段，學校工作的亮點與特色通過第三方向社會傳遞，無形中為增強學校吸引力作了鋪墊。其二，評價方式由靜態轉型為動態。常規的質量評價是通過考試這一終結性手段進行，這一方式不利于全面評價職校生的特長和優勢。要根據專業特點、課程差異實施動態評價，即把學生的學習內容分為理論知識、操作技能、創新能力三個層面，每個階段制訂配套的考核評價方案，理論知識重知識的理解，操作過程重技能的熟練度和精確度，創新能力側重考察學生對知識的運用與把握，將這三個獨立評價考核進行綜合，最終形成評價結論。其三，評價結果由內部把握轉型為向社會公開。教育主管部門和職業學校要建立質量評價公開制度，通過網站、新聞發布會、家長會及學生體驗活動等形式，將職業教育辦學的類型優勢、學生成才典型、畢業生就業前景等質量評價向社會公開發布，提高社會知曉度。

四是改革招生制度。招生工作關系千家萬戶，招生政策備受社會關注。職業教育的發展有過輝煌，也有過曲折。隨著產業升級，高技能人才需求日益旺盛，職業教育發展迎來新機遇。但是，普高熱的影響遠沒有消除，地方政府對普通高中的支持力度、關注度遠遠高于職教。從招生政策看，學生的志愿填報就把學校劃分為幾個層次，如有的地區把填報志愿分為四星級普通高中、五年制高職、三星級普高（職業學校單招班）、中等職業學校、技工學校等，錄取過程也是如此，填報職業學校在家長、學生心中變成無可奈何的選擇。因此，必須對招生制度進行改革，將填報志愿分為普教和職教兩類，學校不分等級，一個區域內實行平行志愿，按志愿數依次錄取;對錄取人數較低的專業和學校逐步實行專業預警和限招措施;同一區域內的職業學校實行專業優勢互補，錯位發展，體現專業特色，集中精力辦好優勢專業，避免大而全，突出精而強。

總而言之，增強職業教育吸引力需要政府、社會、學校、家庭全方位關注，要全面掌握職業教育發展規律，要扎實做好教育教學各個環節的工作，走多元辦學、內涵發展、質量提升、師生成長發展之路。

作者系江蘇省灌云中等專業學校副校長