完善課程實施方案的尋證之旅

方艷

一、特色項目的概括與背景

車墩幼兒園地處上海市松江區(qū)車墩鎮(zhèn)，創(chuàng)立于1991年12月，是一所上海市二級幼兒園，松江區(qū)一級幼兒園。“親近自然、走進科學(xué)、和諧發(fā)展”是我園的課程理念，是課程實施的價值導(dǎo)向。我園的課程目標(biāo)為：科創(chuàng)引領(lǐng)，通過構(gòu)建基礎(chǔ)性課程與科技教育活動相融合的課程園本化體系，使孩子們成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的“四好”（好奇、好學(xué)、好問、好動）兒童。

我園的課程結(jié)構(gòu)是以共同性課程為主，以科技教育特色項目為輔。我園作為一所市二級幼兒園，并沒有形成特色課程，而是以特色項目的形式來進行科技教育內(nèi)容的開展。在2018版以前的課程實施方案中，課程結(jié)構(gòu)圖中科技教育特色項目的設(shè)置由環(huán)保節(jié)日和科技周組成，環(huán)保節(jié)日共有六個內(nèi)容組成，科技周定在每年五月的第2周。

科技周的活動內(nèi)容來源于頂層設(shè)計，由園長牽頭、業(yè)務(wù)園長負責(zé)，組織課程核心組成員進行內(nèi)容的設(shè)計和討論。

但在特色項目開展的過程中，出現(xiàn)了很多不一樣的聲音，引起了我們的思考：

1.組織者說：每年的科技節(jié)都要想新的內(nèi)容、新的形式，壓力很大。

2.教師們說：每年都要收很多資料、組織很多活動，工作很累。

3.家長們說：科技活動是很豐富，但我們沒那么多時間來幼兒園參加啊。

4.孩子們說：很多活動我不能參加，因為我不會。

面對這些聲音所反映的問題到底怎么解決？怎樣的科技教育特色項目內(nèi)容是受大家歡迎又能滿足幼兒的發(fā)展需要呢？

二、基于證據(jù)的課程實施完善之旅

（一）尋找方案問題之證據(jù)——路漫漫其修遠兮

在聚焦這些問題的基礎(chǔ)上，我們強化實證意識，全園發(fā)動進一步尋找科技教育特色項目本身存在的“真”問題，努力收集方案亟待完善的各種證據(jù)。

行動一：基于問題、多途徑尋找證據(jù)

1.通過幼兒訪談了解幼兒真實感受——證據(jù)收集源之一

幼兒是科技教育特色活動的參與者，也是最真實的評價者，他們能真實的反映特色活動的內(nèi)容是否受到喜愛，是否適宜現(xiàn)階段幼兒的興趣。因此，我們通過對大班幼兒（30名）的訪談來了解幼兒對特色活動內(nèi)容的感受，從而找到特色活動存在的問題。

從訪談的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒喜愛科技周中不同于日常活動形式的一些活動，這些活動滿足了幼兒自由的行動、自由的選擇以及對新鮮事物的好奇。但同時我們也可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對環(huán)保節(jié)日的內(nèi)容并不理解，只有33%的幼兒能說出3個以上的內(nèi)容，其他67%的幼兒都在2個以下，幼兒最了解的環(huán)保節(jié)日是世界動物日。

這些數(shù)據(jù)引起了我們的思考，為什么開展了這么多不同形式、不同類型的活動，但幼兒獲得的并不多，并沒有促進幼兒的發(fā)展。幼兒只對世界動物日、植樹節(jié)有較深入的了解，是因為動物、樹木與幼兒的生活關(guān)系密切，其他的環(huán)保內(nèi)容都遠離幼兒的生活嗎？

2.通過教師問卷調(diào)查初步明確問題——證據(jù)收集源之二

教師是實施課程、落實理念的當(dāng)仁不讓的主體，她們對幼兒園特色項目的認(rèn)同和理解直接影響著幼兒園理念在實踐中落實的程度。然而，我們的教師對幼兒園開展的特色項目內(nèi)容認(rèn)同嗎？她們覺得這些內(nèi)容能促進孩子在科技教育方面的發(fā)展嗎？于是，我們開展了一輪全園性的教師問卷調(diào)查，了解其對我園科技教育特色項目的認(rèn)同度和理解度。

從現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果可見，我園教師對特色項目與課程理念、課程目標(biāo)的關(guān)系有一定的理解。但在對于特色項目開展的內(nèi)容的認(rèn)同度上有近一半的老師表示不認(rèn)同，他們認(rèn)為有的內(nèi)容脫離孩子的生活，但也沒有提出具體的活動內(nèi)容。說明教師有困惑，有問題，但沒有真正的思考過如何將課程理念落實到具體的活動中。

從教師問卷收集的這些“真問題”出發(fā)，我們分析認(rèn)為這恰恰折射出我園課程實施方案中特色項目存在的缺陷和問題。

3.與專家對話尋找問題癥結(jié)——證據(jù)收集源之三

在教師問卷調(diào)查初步獲得問題證據(jù)的基礎(chǔ)上，為了更加客觀地診斷和挖掘出特色項目存在的問題，我們利用區(qū)級督導(dǎo)的機會與區(qū)督導(dǎo)室的顧婉珍老師開展了對話，試圖從“從旁觀者清”的角度，更深層次地找到教師反映的方案問題之癥結(jié)。顧老師認(rèn)為我們的特色項目開展的內(nèi)容要思考以下問題：

一是特色活動的內(nèi)容來源于哪里？二是特色活動有沒有彰顯“幼兒活動”的本質(zhì)？顧老師的專業(yè)引領(lǐng)，為我們的課程實施方案中特色項目的完善與優(yōu)化指明了方向，同時也為問題癥結(jié)的化解提供了思路。第一，重新思考課程理念、課程目標(biāo)與特色項目的關(guān)系;第二，特色活動要凸顯“幼兒活動”的本質(zhì)，確保幼兒在特色活動中真正做到生動活潑、手腦并用，并且是主動活動起來，而不是被動活動起來。

行動二：梳理證據(jù)，提煉問題要害

對于多源收集的證據(jù)，我們進行了仔細的梳理和提煉，發(fā)現(xiàn)從不同主體收集到的信息中，關(guān)鍵問題是：

（1）特色項目內(nèi)容的來源單一，以頂層設(shè)計為主。

（2）特色項目內(nèi)容沒有凸顯“幼兒活動”的本質(zhì)。

（3）特色項目內(nèi)容脫離了幼兒的生活實際。

我們將基于這些問題，去尋找修改特色項目內(nèi)容的證據(jù)，以完善我園的特色項目內(nèi)容和形式，滿足幼兒的發(fā)展需要，得到教師的精神認(rèn)同。

（二）修改方案內(nèi)容之證據(jù)——吾將上下而求索

收集的證據(jù)使特色活動方案的關(guān)鍵問題明朗化，但接下來如何著手修改和完善呢？首先，以課程實施方案中課程理念與特色項目之間的鏈接為突破口，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、扎扎實實地進行完善之舉。于是我們開展了相關(guān)理論的再學(xué)習(xí)、園長與教師、教師與教師之間的互動，學(xué)習(xí)與參觀他園的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過這些措施共同明確課程理念與特色項目之間的關(guān)系，為特色項目內(nèi)容的優(yōu)化打下扎實的基礎(chǔ)。

三、調(diào)整后的課程方案內(nèi)容——剛剛起步 有待優(yōu)化

通過上述的調(diào)查研究之后，我們將我園的科技教育特色項目內(nèi)容和實施方法進行了調(diào)整。

四、科技教育特色項目的后續(xù)思考

基于課程理念和證據(jù)對我園的科技教育特色項目進行了調(diào)整和優(yōu)化，但其中也還存在著一定的問題，需要我們進行進一步的思考：

1、如何讓科技教育特色項目更能詮釋課程理念和課程目標(biāo)？

2、如何更好的利用家長資源，讓家長不單單是活動的參與者，也能成為活動的設(shè)計者和評價者？