探究新課標下的高中歷史創新教學模式

摘要：歷史是高中學習中非常重要的一門課程，新課標實施之后，為了提高歷史課堂效率，培養學生對歷史的學習興趣，教師應該積極調整教學思維，創新教學模式。本文通過描述高中歷史教學模式中存在的問題，強調了創新教學模式的意義，試著探究新課標下的高中歷史創新教學模式策略。

關鍵詞：新課標;高中歷史;創新教學模式

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-022-2

新課標即新課程標準，是國家發布的課程基本綱領，體現了國家對教育課程的基本規范和質量要求。為了響應國家的號召，提高教學效率，培養出綜合素質優秀的學生，是每個教師都在不斷努力的目標。創新教學模式，實際上是對教學思路、教學目標、教學手段的統一調整，通過師生雙方的共同努力，一定可以找到對彼此來說最合適、效率最高的教學模式。

一、高中歷史教學模式現狀

歷史是一門人文社會學科，在高中階段的學習中有著非常要的地位。新高考制度要求高考不再簡單分為文理兩類，而是由學生在政史地理化生中任意選擇三門科目，完成“3+3”的考試。新高考制度的實施，對高中歷史教學來說是一個更大的挑戰。

作為高中歷史教師，當然希望有更多的學生在高考中選擇歷史這門學科，為我國歷史研究培養出更多的人才。大多數教師雖然有這樣的心，卻沒有找到增強學生學習熱情，提高教學效率的方法。很多教師依然在采用傳統的“填鴨式”教學，讓學生通過反復的背誦、做題掌握歷史知識，長此以往，學生對歷史的學習興趣自然會下降。歷史課程標準要求教學應該鼓勵學生主動投入學習氛圍，提高學生的綜合素質。要想實現這一目標，高中歷史創新教學模式是非常有必要的。

二、創新高中歷史教學模式的意義

1.提高基礎知識教學效率

作為一門人文社會學科，想學好歷史當然離不開最基礎的知識教學，雖然新時代對人才的綜合素養有了更高的要求，但這一切還是建立在穩固的基礎知識之上。在應試教育的背景下，能夠熟記歷史基礎知識依然是最基本的要求。教師之所以努力創新教學模式，也是為了吸引學生對歷史的熱情，加深他們對知識的理解，這樣在背誦的時候也會更加輕松。高中歷史所學的知識都是有真實記載的正史，每道題目背后都有自身的歷史背景，所以對學生基礎知識的掌握有很高的要求。答題時學生必須圍繞正確的歷史背景進行分析，而創新歷史教學模式的優勢之一，就是提高基礎知識教學效率，讓學生在分析題目時能更快更準。

2.培養學生歷史核心素養

隨著人們對學生綜合素質的重視，教學的目標也逐漸從完成基礎知識教學變成了培養學生學生核心素養。歷史的核心素養涉及正確的價值觀念、必備的品格和關鍵能力三個方面，具體來說就是歷史價值觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。在歷史學習中，教師不僅要讓學生熟練掌握基礎知識，對這方面的教育也必不可少，只有這樣才能讓學生成為綜合能力優秀的人才，推動我國歷史研究的進步。教師創新教學模式，正是體現出他們對學生核心素養的看重，希望能夠為學生提供更高質量的課堂，調動學生歷史學習積極性。

3.幫助學生樹立正確的歷史學習觀念

高中歷史創新教學模式還有一個非常重要的作用，就是能夠激發學生自主學習的意識，幫助他們樹立正確的歷史學習觀念。學習歷史應該是一個主動探究的過程，而不是教師單方面的講述，在歷史課堂上，學生才應該是課堂的主體。只有師生雙方都意識到了這一點，才能更好地發揮主體的主觀能動性，提高課堂教學質量。如果學生對歷史有濃厚的興趣，那么他們在學習時就會自己主動去發現問題、思考問題、解決問題，背誦基礎知識時也會更有動力，更有耐心。這樣堅持下去，不僅能夠提高學生的學習熱情，對成績的提升也能起到非常好的效果。

三、新課標下的高中歷史創新教學模式策略

1.轉變教學思路，提高自身教學素養

按照新課標教學的要求，教師雖然不是課堂的主體，但他們是課堂的引導者，同樣有著非常重要的地位。要想實現教學模式的創新，首先就需要教師積極轉變教學思路，同時提高自身教學素養。

人的行為會受到意識的指導，也就是說教學模式其實是由教學思路決定的。只有當教師承認了學生的學習主體地位，意識到了培養學科核心素養的重要性，才會更主動地進行教學創新。在課堂上，教師要多采用啟發式的教學手段，引發學生的思考，通過和學生的交流與互動，活躍課堂氛圍，給學生更多自主學習的空間。提高自身教學素養也是非常重要的一點，作為高中歷史教師一定要做到博古通今，不僅對過去的歷史有充足的了解，還要緊跟時事，把握好當下的時代熱點。幾千年的歷史，要想掌握好必然要經過長時間的積累，不可能一蹴而就。不僅對學生來說是這樣，對教師來說也是一樣，所以歷史教師在日常生活中也同樣要繼續學習，提高自己的知識儲備量，才能幫助學生更好地學習。

2.合理利用網絡教學資源

隨著科學技術的發展，社會已經逐漸進入了信息化時代，網絡對人們的幫助自然也會體現在教學領域中。越來越多的課堂中已經有了多媒體設備，教師利用網絡能夠輕易的找到大量需要的素材資源，幫助學生補充書本中沒有提到的知識點。

對教師來說，多媒體這種新型的教學手段可以非常好的成為創新教學模式的助力。面對大量的基礎知識講解，有些學生可能會感到枯燥從而喪失學習熱情，而多媒體能夠提供大量的圖片、影音素材吸引學生的注意力，拓展他們的眼界。觀看古老的視頻或者專題性的紀錄片，可以讓學生在古今的對比中對過往的歷史有更深刻的理解。當然，教師在利用網絡資源教學時一定要把握好度，多媒體只是為課堂服務的工具，根本目的是為了提高教學效率，而不是單純的娛樂課堂。

3.注重問題情境創設

要想在高中歷史課堂中創新教學模式，注重問題情境創設是非常有效的手段。問題情境創設的優點在于，教師可以把知識點用更貼近生活的例子和更通俗的語言來解釋，讓學生更好地進入當下的歷史背景之中，加強對所學知識的理解。比如學習近代中國反侵略、求民主的課程時，教師可以利用多媒體給學生展示當時的老照片、舊報紙。在歷史教學中，正確運用史料非常考驗教師的自身儲備和教學素養。合理運用史料可以幫助創設問題情境，讓學生們更好地理解前人們的愛國主義情懷。為學生樹立正確的歷史價值觀，培養學生的愛國主義精神，是歷史教師非常重要的責任。學生對國家的歷史有了更客觀的認識，才能推動我們社會更好地進步和發展。

綜上所述，在高中歷史教學中，創新教學模式是非常有價值的嘗試。創新教學模式不僅可以提高基礎知識的教學效率，還能培養學生歷史核心素養，幫助學生樹立正確的歷史學習觀念。只要教師積極轉變教學思路，利用好網絡多樣的教學資源創設問題情境，一定能滿足新課標的教學要求，為學生提供更優秀的歷史課堂。

[參考文獻]

[1]曾峰斌.新課改條件下高中歷史教學創新研究[J].學周刊，2019（21）：64.

[2]李賀.新課標高中歷史教材關于問題情境創設的研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（5）：101.

[3]雷賀明.基于新課改下高中歷史教學策略的創新研究[J].課程教育研究，2019（12）：147.

[4]張遠彬.高中歷史創新課堂教學的開展[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）：100.

作者簡介：喻利文（1991.12-），男，漢族，江西撫州人，在職研究生，中級職稱，研究方向：高中歷史教學和高中學業生涯規劃。

（作者單位：江西省南昌市西湖區喻老師名師工作室，江西 南昌 330003）