淺談幼兒園教師職業幸福感

段然

摘要：幼兒園教師職業幸福感是其生活的重要內容，也是衡量工作、生活質量的重要指標。總體上來講，幼兒園教師職業幸福感指數不容樂觀。幼兒園教師職業幸福感與工作成就感、自認為的社會地位、工作量及工資待遇水平等因素之間存在著顯著相關性。教師職業幸福感是衡量教師工作生活質量、促進教師專業發展和提高教育質量的重要指標。注重教師的職業幸福感，有利于教師的發展，有利于教師生活質量的提高，也有利于學生的健康成長和發展。

關鍵字：幼兒園教師 職業 幸福感

幸福一直都是人們所追求的永恒主題，只有感到幸福的人，才充滿快樂和陽光。人不分種族、區域、職業、年齡、性別等，都有追求幸福的權利。

一、當前幼兒教師的職業幸福感現狀

研究過程中，我們使用問卷調查、深入訪談等方法，調查了一幼兒園幼兒教師職業幸福感的現狀及成因，調查結果顯示，僅有49%的教師在工作中只能偶爾體驗到幸福，16%的教師則選擇了不知道。走近幼兒園老師，會發現她們經常疲憊、容易生病，心里充滿了焦慮、自卑，有些老師不會調整自己的心情，甚至還會把這種情緒發泄到工作中：對工作倦怠、與同事相處不融洽、教學過程中易怒等等。可見，幼兒教師的從業體驗已不容樂觀。

二、影響幼兒教師職業幸福感的因素

1.工作和工資的穩定

受社會形勢與時代發展的要求，以及工作本身的特性，對于工資的需求是影響教師職業幸福感的首要因素。而教師職業工資收入基本算是相對穩定的，尤其是公立幼兒園。從某種程度上來講，教師這個職業與社會各行各業還是有些差別的，教師屬于“越老越值錢”，許多人都是堅守著這份工作帶來的穩定，為這份穩定奉獻自己的一生。

2.教師評價制度

多角度的評價方法，目的是促進教師的專業發展，教師能夠“立體”的認識自己，從而提高教育教學水平，提高教學效率，促進專業發展。多主題的評價，能夠幫助教師看清真實的“自己”;多層次的評價，能夠幫助教師提升自信;多過程性評價，有助于幫助教師總結經驗，提升思考分析解決問題的能力。

3.職稱評定制度

教師的職稱影響教師的聲譽、薪資、以及晉升等，因此教師對職稱相當看重。正因為職稱評定的重要性，很多教師到職稱評定時，相互競爭，壓力倍增。

4.成就感

教師職業幸福感的一個重要來源是孩子們的童真和健康成長，許多影響教師職業幸福感的不利因素都能夠從孩子的天真、乖巧、可愛中得到彌補。學齡前幼兒有著與大孩子明顯的差異，他們更容易依戀教師，與教師關系更加親密，接觸時間更長。教師能夠從工作中更多的感受到孩子們的成長與變化，這種成就感能夠讓教師獲得幸福的體驗。

5.工作量

調查顯示，工作量成為了區別幼兒園教師與小學、中學教師職業幸福感的一個重要影響因素，由于教育對象是3-6歲幼兒，需要保教結合，在把安全放在第一位，保護好孩子身體健康的同時，對孩子良好行為習慣也要注重培養，工作任務繁瑣復雜，這些容易影響教師職業幸福感的獲得。除了照顧幼兒之外，還需要其他大量的工作，如備課、上課、準備活動材料、教育筆記、教學反思、聽課記錄等，還有培訓和各類會議，幼兒園教師儼然成了一個事務型教師。

6.和諧的人際關系

幼兒教師由于教育對象的特殊性，教育工作的特殊性，尤其需要注意和諧的人際關系，融洽的人際關系。營造一個相互關心、相互理解、相互幫助、相互激勵的幸福氛圍，幼兒教師不僅要善于觀察孩子、照顧孩子，還要善于做好家長的溝通工作，處理好與同事之間平等的交流、合作，因此幼兒教師需要保持激昂的工作情緒。某一方面，這也是對教師的一種壓力。

三、提高幼兒教師職業幸福感的建議

幼兒園教師是幼教事業的耕耘者，是各項工作的主力。關注他們的喜怒哀樂，了解他們的所思所想，理解、幫助他們，是做好幼兒園各項工作的前提條件。

1.創造良好的工作環境

工作環境包括人文環境和物質環境兩方面。寬松和諧、民主自由地人文環境有利于教師的穩定性，也會讓教師對工作產生幸福感。教師之間良好的人際關系有利于工作開展，輕松地人際關系有利于團隊合作和業務溝通。

2.明確工作職責，合理安排工作量

大量研究表明，工作任務繁重，完成任務的時間太緊、文案工作過多、任務超出教師的能力和范圍等因素，都會給教師造成過大的工作壓力。任務明確、合理有利于避免教師職業倦怠，還有助于提高教師的工作效率。因此，幼兒園應合理安排教師的工作，職責清晰、分工明確。

3.提倡教師勞逸結合

一個人超負荷工作，不但不會高效率的完成工作，還容易產生心理負擔和負面的情緒，幸福感缺失，長此以往，對身體也會成一定的傷害。所以，不能一味的要求教師埋頭苦干，拼命工作，而要提倡適度原則，引導教師勞逸結合，科學合理的安排自己的時間。

4.關注教師的心理健康

在平時的工作中，如果能夠定期開展關于心理健康咨詢、心理健康講座，同時豐富教師的社會活動，幫助教師多了解社會、正確看待社會問題。豐富教師的業余文化生活，加強校園文化建設，多組織教師進行文體娛樂活動，幫助教師的緊張情緒得到宣泄，使教師保持輕松愉悅的心情，化解不良情緒，保持健康良好的心理狀態。

5.促進教師自我價值的實現

自我價值的實現能給人帶來無限的內心滿足和幸福感，專業發展是教師獲得職業幸福感的源泉。鼓勵教師自我修養，及時進行教學反思、及時發現教育教學中的問題和亮點并進行記錄，積極總結教育教學中的經驗。鼓勵教師閱讀、觀看有關教育教學的書籍及影視作品，豐富自己的理論基礎。

6.提高教師工資待遇

幸福不是單純的精神體驗，而是物質和精神的統一。工作對于人的主要作用是能夠帶來收入，因此職業幸福感指數的獲得，工資待遇占有重要的部分。幼兒教師待遇低的現實已經為社會各階層普遍認同，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020）》中明確提出：要依法落實幼兒教師的待遇與地位。

教師職業本身帶有它的特殊性，關注教師職業幸福感，不僅是對于教師的關注，同時也是對于孩子的關注。幸福感指數高的教師，能夠用他的正能量感染孩子，能夠營造輕松和諧的班級環境，能夠給幼兒一個積極向上的榜樣。