有效利用社區資源，開展家園共育的實踐研究

劉宗梅

一、課題研究的背景

幼兒的發展依賴于生存的環境，家庭、幼兒園和社區是影響幼兒發展的三大因素。隨著“教育社會化、社會教育化”觀念的不斷深入，教育行為不僅局限于教育機構中，而且體現在更為廣闊的社區范圍之內，社區、家長是幼兒教育的重要人力資源與合作伙伴。研究表明，在嬰幼兒期，家庭對孩子的影響是巨大的，轉變家長的育兒觀念，提高家長科學育兒水平和發揮社區的教育作用，是我們依托社區、家園共育要解決的關鍵問題。

二、研究的理論依據

《規程》第四十八條指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同負責教育幼兒的任務。”第四十九條指出：“應建立幼兒園與家長聯系制度。幼兒園可采取多種形式，指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法，定期召開家長會議，并接待家長來訪和咨詢。幼兒園應認真分析，吸收家長對幼兒園教育與管理工作的意見和建議。幼兒園可實行對家長開放日制度。《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。家庭與幼兒園共同擔負促進幼兒身心健康發展的重任。幼兒園是協助家長對幼兒進行教育的重要場所。幼兒園應把家園合作教育納入整體教育工作計劃之中，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園工作的理解和支持。”

三、研究的目標

充分利用社區資源，努力構建幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式，探索家園共育的原則、方式、和策略。共同促進幼兒身心健康發展。

四、研究的內容

（一）在實踐中探索有效利用社區資源，開展家園共育的原則

（二）尋求社區、幼兒園、家庭共育的新方式

（三）提升有效利用社區資源，開展家園共育的策略

（四）開辟利用社區資源，開展家園共育的新途徑

五、研究的方法

問卷調查法、、案例研究法、經驗總結法

六、研究的過程

（一）通過問卷調查、訪談等形式搜集資料，并進行分析

（二）學習與課題研究相關的理論，組織教師進行交流研討活動，隔周開展課面討會，針對現狀研究對策，調整階段的實施步驟

（三）開展家長進課堂助教活動，充分挖掘家長不同職業、不同特長的教育資源，使家長以課程實施者的身份參與到幼兒園活動中來

（四）搜集社區可利用資源，建構社區資源網絡圖，以“走出去，請進來”的互動教育模式，將其教育資源融入課題研究內容中，賦予課題“開放性”色彩，開闊幼兒的視野

（五）做好課題中期匯報工作，聽取專家意見與建議，撰寫課題階段性的研究報告

七、研究成果與創新

（一）確立了利用社區資源，開展家園共育的原則

1.傾聽原則，耐心的傾聽家長的心聲，克服以自我為中心等思想。2。換位味原則，學會站在家長的角度去思考問題，從而達到交流的目的。

3.活動原則將家庭、幼兒園、社區相結合，共同完成教育目標，在幼兒園與家庭互動中有時與家長同等重要

4.信任原則。信任是教師與家長，彼此相信敢于托付識假及家長與教師之間溝通的橋梁。

5.理解原則，用自己的體會語感感受。對方的想法。才能使教育過程中的觀念想法相一致

6.平等的原則教師與家長是平等的合作伙伴，才能在教育過程中形成一致的交易目標。

7.尊重的原則，彼此的尊重是家園共育家長和教師相互合作的基礎。

（二）確立了社區、幼兒園、家庭共育的新方式

建立了管理制度，明確了社區與幼兒園開展活動的職責和任務，建立了社區、幼兒園合作制度。聘請社區援外輔導員共同制定活動計劃，定期組織幼兒進行相關教育活動。定期與社區。聯系做好活動前的準備工作，參與社區的德育教育活動。參與社區精神文明建設，聽爺爺講故事，進行，我愛我家的繪畫展等活動，讓孩子們充分走進社區觀察社區。在公寓的方式上，我們采用了邀請市、走進市、開放式、體驗師、參與事。一系列活動方式增加了幼兒園與家庭、社區的有效溝通，建立了新的教育平臺。

（三）提升了有效利用社區資源，開展家園共育的策略

1.準備策略，通過問卷調查，充分了解家長的特長，特點，從而引導家長積極參與教育活動

2.探索策略教師與家長共同探索教育過程中的有益經驗，并加以總結。

3.彌補策略教師與家長所扮演的角色不同，能夠相互補齊彼此的短板。形成教育合力互動原則，家長與幼兒，而教師之間的相互配合，從而達到統一的教育目的。

4.平等策略，教師與家長共同完成教育目標，首先是在平等，尊重的基礎上，才能夠很好地完成。

（四）開辟了利用社區資源開展家園共育的新途徑

1.家園公寓的常規途徑與創新

首先我們以微信平臺智慧樹等多種現代化手段與家長溝通，對于個別幼兒采取家訪，家長訪談等方式進行交流，建立了交流檔案，在交流過程中，教師的語言技巧尤為重要，通過課題研究，我們總結了教師語言溝通的技巧。

溝通，是建立家園共育的，基礎，我們還利用利用開放活動，參與活動互動活動，搭建家園共育的平臺，幫助家長樹立正確的育兒觀，引導家長開展豐富多彩的親子游戲

（二）社區資源的有效利用

《綱要》指出幼兒園應充分利用自然環境和社區的教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒教育質量的不斷提高。陶行知先生說過，生活即教育，社會即學校。隨著近年來城市發展和社區建設的深入推進，社區內的各種資源被廣泛挖掘，社區不僅在提高公民道德水準和市民文明素質中發揮重要作用，而且對于彌補幼兒園教育的不足起到了積極促進作用。

1.利用社區的自然資源

2.利用社區的教育資源

3.利用社區的人文資源

我們除了注重利用幼兒家長資源之外，還利用小區內各行各業的工作人員開展教育活動。比如，邀請小學的教師給幼兒講科學知識，開展科學游戲;邀請警察叔叔對幼兒進行安全教育;邀請醫院的醫生給幼兒講衛生防病知識;邀請餐廳的廚師教幼兒制作面點等。同時我們還開展對社區里的殘障兒、孤寡老人等的慰問活動，組織幼兒到社區中去觀察、了解周圍各行各業的工作人員。在參觀過程中，幼兒親眼目睹了社區保安、社區清潔工、商店營業員、醫生和護士、飯店的廚師、菜市場的商販、馬路上的警察等人的工作，從內心激發幼兒熱愛身邊這些可愛的人。

社區資源的充分利用，使我園從過去相對封閉與保守的教育逐步走向開放與靈活，使幼兒了解社會的途徑更加豐富而有效。