基于新冠肺炎疫情背景下的網絡直播教學管理研究初探

韋禮英

一、硬件設備：直播教學的重要保障之一

建設信息化智慧校園，打造面向未來的教育是搶占發展主動權和制高點，實現學校跨越發展、走到時代前列的重大舉措，是承接和集聚先進資源和先進要素的重要平臺。疫情當前，延期開學。全國各地學校積極響應教育部“停課不停學”的號召，積極開展直播教學實踐嘗試。此時，信息化建設做得好的學校就脫穎而出，順利啟動和穩步推進直播教學。

筆者所在的學校——文山市思源實驗學校，以“感恩立品、智慧育人”為辦學思想，自建校以來多舉措提高學校信息化管理水平，強化信息化軟硬件建設。學校實施“智慧課堂”數字化教學實踐班，實現學生人手一臺平板終端，進行“自主智能課堂”實驗，開展個性化學習與教學，學校網絡全覆蓋。有力的硬件設施設備，為學校疫情期間的直播教學提供了有力保障。

“巧婦難為無米之炊”，一所學校要想正常、有序的開展直播教學，必須要加大經費投入，配齊硬件設施設備，為網絡直播教學開展保駕護航。

二、制度建設：直播教學的重要保障之二

網絡直播學習要取得實效，獲得與在校學習的同等質量，相關的制度和辦法必須先行。筆者所在的學校，在直播教學實施前，先制定出本校關于新冠病毒疫情期間調整教學實施要求及線上直播教學實施辦法，明確了直播教學的原則、要求、平臺，對教師、學生、家長提出了要求，對課程、作業、監控進行了強調。《辦法》指導了整個疫情期間的直播教學工作。

三、授課平臺：直播教學的重要保障之三

疫情期間，許多直播軟件和資源平臺均對中小學校實行免費開放。那么，在眾多的平臺中如何選擇，這就要求學校多方權衡，作出準確判斷。一些直播軟件，由于系統功能和使用人數受限，所以常常出現卡頓甚至崩潰的情況，影響直播教學效果。

我校直播教學采用的是北京市好未來教育集團提供的平臺——“直播云”，結合學校 “智慧課堂”模式，由好未來提供技術支撐，學校進行后臺自主管理，包括設置賬號、開設課程、教師培訓、在線互動、后臺監課、數據統計、線上教研、解決訴求等。

“直播云”作為線上教學平臺，可供學校29個智慧課堂教學實踐班級同時開課。自開課以來，未出現網絡卡頓、系統崩潰等導致教學無法開展的現象。

“智慧課堂”作為學情反饋平臺，具有資源推送優勢。授課教師通過推送客觀試卷、主觀活動、展示資源，智能檢測學生學習效果并形成數據統計，為授課教師分析教學效果，調整教學內容及進度提供數據參考。

四、授課理念：直播教學的重要保障之四

直播教學要堅持“兩減一提”的指導思想。“兩減”是指減少課堂容量、減慢教學進度，“一提”是指提高教學質量。筆者提倡嘗試翻轉課堂，依托智慧校園平臺，努力探索線上教學“五步導學法”：

“前置自學”（推送學案導學、微課等自學）——“自我檢測”（網絡作業對應檢測）——“明確目標”（根據學習監控提供的檢測情況確定）——“展示交流”（課堂連麥匯報展示，評論區打字交流）——“拓展深化”（課堂難點拓展深化鞏固）。

線上“五步導學法”具有實現“生生、師生”互動、信息反饋及時、面向全體學生、大數據、大容量等課堂教學優點，相比本市同級別學校，獲得了相對較好的教學效果。

五、課程設置：直播教學的重要保障之五

在課程設置方面，直播教學要遵循教育規律，尊重學生身心成長規律，堅持育人為主、學科為輔，注重培養學生自主學習能力，嚴格控制在線教學時長，嚴格控制學生作業量。

為了更好的達成教學目標，實現精準施策，有條件的學校，建議采用小班教學制，還原線下教學師生安排，按原班級構建開設課堂，使直播教學更有針對性，更好地實現因材施教。

六、質量把關：直播教學的重要保障之六

1.保證之一：家校聯動機制

有效的家校聯動機制是提高直播教學有效性的保證之一。在信息技術高速發展的今天，家校溝通的軟件比比皆是。

我校家校聯動采用的平臺是“曉黑板”，該軟件具有發通知、做任務、開討論、做調查等功能，對發起的活動能進行數據統計。教師通過“曉黑板”發布學習通知，家長收到通知后進行反饋。不按時反饋的家長，“曉黑板”會以電話或短信的形式進行提醒，使家長不遺漏學校發布的任何通知。

通過家校合力保證形成良好的聯動機制，確保教學質量。

2.保證之二：重視后臺監課

疫情期間，網絡教學遍地開花，教師的角色變成了“主播”。“主播”能夠吸引多少粉絲，課堂能夠使學生長多少知識，學校必須通過后臺監課進行診斷。

任何一個直播平臺，都有后臺管理。學校可以安排教學管理人員通過后臺對所有直播課堂進行監控，監控范圍包括教師講授情況、學生在線情況、師生互動情況等，授課教師課程調換、網絡卡頓，學生上下線人數變動、評論區發言等。監課人員全天監課，課程結束立即在線填報監課情況反饋，反饋同步主管領導，主管領導根據反饋情況全盤掌握整個直播教學活動的開展，對好的做法進行宣傳推廣，對存在的問題進行提醒整改。

3.保證之三：有效課時機制

我校對直播教學的有效課時判斷有四個標尺：課前集體備課——課中認真授課（講授明白易懂，注重師生互動，關注課堂動態，定時點名反饋）——課后進行反思——學生課堂參與度。

七、學科教研：直播教學的重要保障之六

搭建網絡平臺是提升教師教研水平的創新方式，在疫情期間，這種方式更顯出優越性。筆者通過“直播云”為各備課組搭建集體備課平臺，積極探索基于信息化網絡條件下的教師教研新領域。集體備課每周開課一次，參課人員為各備課組成員，主備人是授課教師，通過直播課堂介紹自己的備課設計、展示PPT，其余成員通過連麥發表個人見解，進一步優化教學設計和PPT，最終形成教學共案。

疫情就是命令，防控就是責任。新冠肺炎是一場災難，也是一個挑戰，在這場災難和挑戰中，它促使各學校、各教師積極改變既往的教育現狀，思考特殊環境下教育教學的新出路。作為智慧項目試點學校的管理者之一，筆者積極探索，勇于嘗試，努力走在當地教育教學信息化的前列。在以后的教育教學工作中，筆者會再深入研究，進一步扎實相關理論學習，借鑒其他學校的優秀做法，繼續探索教育信息化和學科教學的更有效融合。