淺議新高考模式下如何提升高中生的地理學科能力

張毓平

摘要：新高考模式下，對高中生的地理學科能力要求有了新變化。在教學中通過強化地理圖表技能訓練，構建主干知識體系，重視地理教材中專業術語的表達，注重問題探究和地理實踐活動相結合的方法，可培養和促進高中生地理學科能力的提升。

關鍵詞：新高考? 高中生? 地理學科能力

一、地理學科能力

地理學科能力是針對地理學科而言的，根據地理學科的特點提出的學科能力，其主要是指將學生在教學中學到的地理學科的概念、原理、規律及技能等應用到實際的生產生活中去，以此來解決實際生活中遇到的地理問題的能力^[1]。在有關地理學科能力定義的問題上，許多地理專家和學者都表達了自己的看法，袁書琪認為地理學科能力則包括三個維度，分別是地理智能、地理技能與綜合能力。智能包括觀察、思維、記憶、想象及空間等能力，技能包括計算、實驗、圖像及實習等技能，綜合能力包括創新、學習及互動等能力^[2];張亞南的《高考地理學科思維能力價值評價》中提到地理學科能力大致能夠劃分為地理思維能力、野外工作能力及地理表達能力^[3]。從以上的定義中，我們可以知道地理學科能力的最終落腳點是解決實際生活中地理問題的能力。

二、新高考對高中生地理學科能力要求的變化

據地理新課程標準及考試大綱要求，高考地理四大考核能力包括以下四種能力，即獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力及論證和探討地理問題的能力^[4]。其中獲取和解讀信息的能力，要求學生能夠提煉地理信息的有用內容，找出題干中的關鍵詞和設問的落腳點，快速理清解題的一般思路，準確把握材料中文字和圖形所承載的地理信息;調動和運用知識的能力，要求學生將所學的地理知識與材料中的問題建立聯系，并運用相關地理原理及規律去解釋說明相關問題，做到地理知識的有效遷移;描述和闡釋事物的能力，要求準確表述地理事物的現象及成因，把握地理事物的本質特征，并給出合理解釋;論證和探討問題的能力是依據地理學科相關的原理、規律，運用歸納與演繹、分析與比較等方法，科學而系統地論證和探討地理問題。這四大能力是高考地理考查的主要內容，同時也是地理學科能力的綜合體現。

三、提升高中生地理學科能力的策略

1.強化地理圖表技能訓練提升獲取和解讀地理信息的能力

地理圖表是地理高考復習的重要組成部分，近年來高考中圖表類綜合題頻頻出現，而對地理圖表判讀的訓練幾乎成了地理高考復習的重中之重，加強地理圖表的訓練可以從以下三方面入手。第一，強化心理地圖的構建，心理地圖的構建有利于深化地理事物間的空間聯系。第二，注重圖表分析及繪圖能力的培養，繪制圖表是圖表訓練的必經階段，要使區域地理能夠記憶牢固，提高地理綜合思維能力，繪圖就必不可少的，應注重培養學生用地理圖像來輔助記憶與思維的習慣，以此 強化地理事物與地圖各要素之間的聯系。第三，提升圖文轉換能力。圖文信息轉換題是對學生認知能力和綜合思維能力的考查，同時也是培養學生創新精神與實踐意識的重要途徑。提升圖文轉換能力可從以文釋圖、以圖釋文及以圖釋圖三方面入手。

2.構建主干知識體系提升學生調動和運用地理知識的能力

地理高考復習中構建主干知識體系，有助于理解地理事物的本質與規律，提升地理知識遷移與運用能力。構建主干知識體系可以從以下兩方面著手。 第一，夯實地理基礎知識。第二，構建主干知識體系，構建主干知識體系是高考復習的重要環節，同時也是學生夯實基礎的主要手段。

3.重視地理教材中專業術語的表達提升學生描述和闡釋地理事物的能力

在地理高考綜合題的答題中，學生經常出現思維混亂、條理不清、詞不達意、專業術語運用不符合學科習慣等問題。地理文字表述能力是地理高考要求掌握的地理基本技能之一，也是地理高考復習中重點培養的一種能力。第一，重視地理文字表述的邏輯性、全面性和規范性。第二，重視地理教材中專業術語的表達。第三，掌握必要的答題模版。

4.注重問題探究和地理實踐活動相結合提升論證和探討地理問題能力

新高考中關于論證和探討地理問題的試題層出不窮，要求學生改變地理學習方式，從現實生活經歷和自身體驗出發，學習生活中的地理，積極探索地理問題。注重問題探究和地理實踐活動相結來提升學生論證和探討地理問題能力可以從以下四面展開。一方面可以從課內地理實踐活動中深化滲透地理實踐力。另一方面也可以從課外的地理觀測與走訪調查中培養。第三，可以創設具有針對性的問題情景開展探究活動。創設良好的問題情景也是激活學生思維和探討地理問題的有效手段，問題的提出與探究有利于學生掌握地理原理和規律，有利于地理思維方式的形成，進而養成探討地理問題的習慣和能力。第四，開展研學行活動。在研學旅行中學生可以把課堂所學知識與自然、社會的現實相聯系起來，可以從中發現問題，展開思考與進一步的探究活動，是提升學生論證和探討地理問題能力的最有效途徑。

四、小結

新高考背景下，地理學科的地位得到一定提升;同時對地理教學的內容、方式、評價及組織形式等都提出了新要求。新高考改革方案體現出落實立德樹人根本任務、擴大教育公平選擇及關注學生未來發展等新理念，呈現出考試科目時間自主選擇、高校招生靈活多元及職業生涯規劃提前等新特點;提出選課走班分層教學、滲透學科核心素養及促進教師專業發展等新要求。在今后的教學中要針對適應新高考變化特點，研究多層面、多元化、多角度的地理新高考復習方法、復習途徑、復習模式，有效滲透學科核心素養、滿足學生實際需求的綜合系統復習體系，采用最多靈活有效的課堂和復習策略等，來提升高中生的地理學科能力。

參考文獻：

[1]吳岱峰.地理學科能力的劃分與學生地理學科能力培養[J].地理教學，2013，16.

[2]袁書琪.地理教育學[M].北京：高等教育出版社，2001：58-61.

[3]張亞南. 高考地理學科思維能力價值評價[J]. 課程·教材·教法，2010（04）：84-88.

[14]林崇德.論學科能力的建構[J].北京師范大學學報：社會科學版，1997（01）：5-12.