核心經驗下小班幼兒數學學習的可行性策略

李東冉

《綱要》中明確指出，幼兒數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”^[1]在生活和游戲的真實情景和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識，體驗到數學的重要性和意義;在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受和體驗到其中的樂趣。豐富幼兒對數學的認知理解，數學是有趣的、有用的，可以解決生活中的問題。數學是思維的體操^[2];數學是美麗的。如何將數學知識融入幼兒的一日生活中，讓幼兒在玩中學，在生活中學，既可滿足幼兒的游戲和生活的需要，又可較好地完成數學教學目標成為教師研究與實踐的方向。依托PCK領域教學的三個維度的有機結合：教什么—怎樣教—教誰？^[3]著手進行數學知識與幼兒一日生活及游戲相結合的實踐活動。在實踐中，我發現讓幼兒在游戲、一日生活中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好，具體歸納出以下幾方面：

一、創設適宜小班幼兒學習的數學環境、提供操作促幼兒自主發展空間

按照皮亞杰的認知發展理論，幼兒對周圍世界任何現象和事物的理解都需要經歷一個由外及內的動作內化過程。小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是喜歡不起來，注意力也集中不起來，在班級環境創設中，情境中的數學游戲就是解決這一難題的有效方法。如：布置《快樂農場》功能墻飾上，創設按實物數量配等量的材料——1只兔子喂1根蘿卜，2只兔子喂2根蘿卜，3只兔子喂3根蘿卜等。在感受“1”和“許多”的時，農場里母雞媽媽和小雞寶寶做游戲時，兩名幼兒在自主操作中，表達出“一個雞媽媽，許多雞寶寶。”“一個雞寶寶和雞媽媽和許多雞寶寶玩捉小雞的游戲。”在這個操作游戲中幼兒的注意力都集中于墻面的操作中，操作過程中自由自在，寬松和諧的氛圍更有利于充分理解“1”和“許多”。在操作環境中的愉快、和諧、自由、寬松，更有利于幼兒對數學興趣的培養。

二、從一日生活中找尋數學教育契機，構筑數學學習的“立交橋”

（一）抓住生活中數學教育契機，構建“立交橋” 的“跨線橋”

在我們生活中，數學與我們生活息息相關、無處不在。如：間點時，每組派一名幼兒根據本組人數拿取酸奶分發。請幼兒去清點小組人數，從而達到幼兒對數量的辨識。

在戶外前的排隊時，幼兒能通過觀察兩個小朋友身高高矮，辨識出高、矮、胖、瘦等特征。既增強了求知欲和學習興趣，又形成了初步的數的概念。幼兒生活的環境中無時不存在著數學知識，無處不存在著數學內容，我們教師的教學目的，就是將幼兒零碎的數學經驗組織起來，形成系統的具有嚴密邏輯的數學知識，促進幼兒思維完整的發展。

（二）從實物入手幫助感知數學，構建“立交橋”的“匝道”

我們開展生活化的數學活動。如：餐前過渡環節時，老師、同伴身上服飾的顏色、圖案、周圍事物的形狀、大小、多少、高矮、長短、粗細等都潛移默化幼兒的感性認識，再通過活動促進感性到理性的認知。

（三）以家庭生活拓展數學思路，構建“立交橋”的“出入口”

我們利用談話、交流的方式，引導幼兒去發現家庭生活中的“數學”。如：你們家的地址是幾樓？家里有幾個人？誰最高、誰最矮？你們家誰的腳最大、誰最小？等。引導幼兒在生活實際了解數學，拓展幼兒數學學以致用的空間。

（四）在自然資源中開展數學游戲，構建“立交橋”的“車道”

數學的真正價值在于它能幫助幼兒更有條理的認識周圍世界、解決生活中面對的諸多問題。如：散步時樓道玩具的數量，幼兒會觸碰下進行清點，同伴交流下玩具的顏色、數量、形狀等。

三、在主題活動中聯系數學教育，搭建數學有效整合新平臺

在主題活動中，通過內容的整合，促進幼兒全面發展。如在“香香的水果”主題剛開始時，我請幼兒收集各種水果，過程中幼兒感知了水果的形狀、大小、顏色以及數量的多少。利用收集來的水果、引導幼兒學習分類、統計的數和量的概念，通過發放《我家的水果》家庭統計表，讓幼兒和爸爸媽媽一起記錄、統計自己家里的水果種類。

四、讓生活達到玩中學=學中玩，發揮游戲的魅力、快樂玩數學

數學就存在于幼兒的生活中，在幼兒一日活動中，我注意引導孩子去發現數學、學習數學、運用數學，開展隨機的數學教育活動^[6]。

（一）根據年齡特點設計的玩中學

1.在日常生活活動中創新數學游戲

使幼兒在生活活動中學習數學知識。可在吃間點時，找來摸摸盒變魔術取餅干，根據餅干包裝上的圖案，請幼兒介紹三角形的、圓形的、正方形的。這樣，在吃餅干這一生活環節中，鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣。

2.結合幼兒興趣點設計數學游戲

在幫助幼兒進行數學知識復習時，我采用了“摸摸箱變魔術”的方法，將顏色和圖形結合起來進行復習，夸張的動作將各色圖形藏到摸摸箱，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。

（二）在體育活動中的玩中學數學

1.對已有體育游戲進行改編

許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。我把數學活動融入其中，如;“拍皮球”，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，還增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等。

2.根據環境、材料創編新游戲

我結合“按大小排序”的教學，創編《我給球兒來排隊》的室外游戲;結合圖形的教學，可創編體育游戲《跳房子》等。

總而言之，當今的學前教育倡導的是生活化、游戲化、解題化、具體化和多樣化，強調均衡與統整的發展，我們應明確核心教育思想，注重在幼兒一日生活中滲透、整合數學教育，無論是在教學內容或是教學方法上皆要平衡考慮，生活與教育緊密聯系在一起、適時而巧妙的進行教學，使幼兒獲得更全面的發展。

參考文獻：

[1]《幼兒園指導綱要（試行）》北京市教育委員會，同心出版社. P58. 2006（7）.

[2]培根.iask.sina.com.cn

[3]《學前兒童數學學習與發展核心經驗》，黃瑾、田方.南京師范大學出版社，P1，2015（7）

[4]蔡文秀，談小學英語教學情境創設的有效性[J];河北教育（教學版）;2007年01期