關于初中英語綜合話題復習課教學的實踐與思考

郭丹

從學生的思考角度，復習課常常是無趣的，課堂上充斥著所有學過雜亂的知識點，對于已經學習過的知識，學生就會大意，沒有探索的激情了，那么課堂積極性就會有所降低，參與度也就可以想象了。為了改善單調重復、低效的復習，實現針對性強的高效復習，同時提高學生的綜合學習能力，我響應和實踐了“綜合話題復習”。

在英語教材中，每個單元都是圍繞某個話題而展開的，而整本教材又是圍繞某話題的實用情境開展的?！熬C合話題復習”就是教師引領學生將整冊教材歸類到《新課標》要求的基本話題下，以話題為牽引，將一冊書或多冊書中綜合內容所涉及的單詞和句型等有機結合起來，使之產生明顯的意義和構成一定的情境，教師帶領學生在情境中開展不同層次的活動，可以歸納并運用話題下的詞匯，提煉功能句子，梳理主要語法，訓練書面表達，以清晰的思路整體歸納和系統復習所學內容，形成完整的知識網絡和框架，提高復習課教學效率。

一、綜合話題復習課堂目前反映出的問題

1.重知識，輕能力

復習時需要過手的基礎詞匯、語句、語法等都是非常多且雜的。在初步探索時，教師課前精心準備了整合資料，結果發現學生缺乏了自主整合的過程，只是填空而已，在整合能力上沒有得到實質性的發展。而且復習課上，學生習慣性把關注的重點放到語法上去死記，而不是靈活運用，把自己能力上面的發展給忽略了。此外，我還發現一部分學習能力上待優的同學習慣了等待答案，然后記下題目，而不是主動思考去探求答案。那么教師在課堂上的引導和學生對于復習的思維定式出現了一定的問題，需要引起思考。

2.學生的學習興趣有待提高

古人云：“知之必好之，好之必求之，求之必得之?！钡菑土曊n不像日常教學過程，我發現學生的學習熱情不夠高。沒有了新鮮感，學生探索求知的欲望沒有那么強烈，而且上課容易飄飄然的覺得自己什么都會而輕視老師講解的過程，等到做習題鞏固和提高犯難時，也沒有清楚的意識到問題所在。其實這就是學生的學習興趣處于低迷狀態，感官上得不到新的刺激，那么學習的主動性上、積極性上就會受影響，在課堂這樣一個“閉合電路”中就沒有把自身的功率發揮到最大或者正常水平。

3.學生缺乏目標意識

越到復習階段，就越是檢測學生學習目標達成的時候?？墒窃诮虒W過程中我發現不少學生就是完成學習任務，考試不太差就行了，學習動力就顯得不足。尤其在復習課上，學生認為都是上過的內容了，就忽略課堂教學目標的引領盲目聽課，效率自然就不高。其實，學習就和射箭的道理如出一轍，目標如同箭靶，箭必須朝著目標發射，否則就沒有意義了。教師需要讓學生明白在正確的路上前行，才能到達勝利的彼岸，所以學習要有目標，認清楚方向，別在錯誤的方向上面努力的奔跑，換來的也只會是徒勞。

二、課堂反思后的幾點建議

根據《新課標》所示，課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。對以上實踐之后觀察到的情況進行反思，不斷改進自己的教學辦法和復習策略，根據教材的話題，不斷創新，以求“溫故而知新”，適當的安排復習內容和聽說讀寫的技能訓練，盡量夯實學生的基礎，培養學生的語言運用能力，收效不錯，主要心得分享如下：

1.備學情，鉆研教材，挖趣味

作為一位教師，所教授的教材必須是要吃透的，理解教材的結構、體系和關聯，提煉話題，將教材整合，創設貼近學生生活的語境，再設計各種相應的語言運用活動，引導學生積極參與其中，主動思考，引導、幫助學生自己系統整理、歸納知識結構。

2.學生明確目標，完成自我評價

教學目標是教學的出發點和歸宿，一切教學活動都是圍繞教學目標展開的，涵蓋情感態度、文化意識、語言知識、語言技能、學習策略五個維度。學生可以借鑒教師的具體教學目標，并用于檢測課堂效果，方便學生自我評價，及時發現問題。

3.合作學習與競爭機制促進學生主體性

現在的教育是以學生為主體，教師為主導，積極主動地學習知識，養成技能得以身心健康發展的過程，只有學生處于主動積極的狀態下才能夠把知識學好、學活。為此，學生主體性的課堂體現就尤為重要，為了促進學生主體作用的發揮，在學期之初，我就建立了“幸福成長共同體”，其作用主要在于幫扶、合作和營造競爭氛圍。

4.歸類建立詞匯庫

選擇一個合適的話題，將要復習的詞匯、語法等有機的融入其中，列出重點詞匯作為高頻詞，貫穿整個課堂，應用到當堂課型需要的聽說讀寫技能訓練中，練習的過程是需要學生做筆記，最后自行畫出mind map，把和當堂課話題相關的詞匯用自己的理解方式書寫羅列出來，以小組為單位進行討論改進、展示和評價，在課后呈現出最終的小組作品。

5.圍繞話題內容，設置情境

復習課中的話題都源于現實生活，所以我們需要學以致用，把目標語言轉化成實際生活中的情境對話，學生以組為單位圍繞話題進行說和寫的訓練，鼓勵每個“幸福成長共同體”需要準備至少兩組對話或報告，在分享展示時，組間不能有大于兩項的重復內容。展示結束之后需要有其他組進行評價。這樣不斷的口述，復述和做筆記，學生的印象就會更加深刻，學生也會覺得有趣、刺激，課堂積極性就會加強，無形中就把口語表達能力和書寫能力增強了。

6.拓展思維鞏固話題

教學內容不等于教材內容。因為教學內容實際上還有師生在教學過程中的動態生成性資源。

7.多種教學資源的應用

教學資源不僅僅局限于課本，還有教師自身教學資源、學生資源、社會資源等等。

教師可以把自己有趣的親身經歷、班上發生的事件或討論的話題、最近的實事、社會上討論性強的話題、有影響力的節目等和話題復習有機結合，不斷制造新鮮血液。

一言以蔽之，話題復習是順應《新課標》理念下的新型課堂趨勢，旨在幫助學生提升各方面能力，讓他們在快樂學習，提高課堂效率，是值得廣大教師研討的重要課題。