淺析培養小學生數學應用意識與能力

胡金悅

一、培養數學應用意識與能力的重要性

數學是一門古老的學科，在當今社會數學更是一門科學。 數學的應用已經遍布我們生活的個個角落，如掌上醫院、航天科技、無線通訊、無接觸點餐，快遞服務，網上銀行，這些都是應用到了數學。數學的應用改變了我們的生活方式，還在一定程度上促進社會的進步，人類的發展，直接為社會創造價值。 在這個競爭激勵的社會中，為了適應社會的發展需要，掌握一定的數學應用能力也可以提高社會適應能力。也可以說數學應用能力是一種生存技能。 因此，我們學習數學是為了培養解決問題的能力，學習不能只限制在掌握知識點上，更重要的是把數學運用到實際生活中來，幫助我們解決實際問題，讓數學的學習更有價值，為不同的人適應社會提供便利。這才是我們學習數學的重要意義。 教師在教學過程應當加強學生數學應用意識的培養，幫助正確的認識數學，明白學習數學的意義所在。培養學生的數學應用能力是社會需要，也是素質教育的本質。應用數學的能力不僅可以幫助學生覺實際問題，還能幫助學建立良好的邏輯思維，鍛煉學生的你能力，幫助學生適應社會的發展需要。

二、影響應用意識與能力發展的因素

1.教師方面

有些教師受到傳統觀念的影響，過多關注成績，認為成績好就是能力足的表現，缺乏培養學生數應用能力的意識，只為了成績而教學，學生只會做題，但缺乏理論聯系實際的經驗，學生的數學應用意識得不到積極的引導。從而限制了學生數學應用能力的提升。

有些教師的還沉迷傳統的灌輸式教學，只重視知識的傳授把學生當作接收知識的“機器”教學方法陳舊，忽略了學生的主體地位。

2.學生方面

有些學生常常滿足于完成書面作業。懶于思考，缺乏運用數學解決實際問題的能力。還有一些同學只看重考試的分數，用考試分數來作為評價自己最高標準。 常常是為考高分而學習，過多的將時間放在做題上，而忽視數學與生活的聯系，數學思維簡單且機械化，數學的應用意識匱乏，數學應用能力差。

3.評價方面

傳統的評價方式注重學生成績的高低，總以成績論高低，用成績作為評價學生的能力的“黃金”標準，評價方式過于單一。 缺乏多元化的評價標準，成績差的同學很在一定程度上因為得到低效能的評價，會降低了學習的興趣，在一定程度上抑制了學生應用能力的發展。

三、培養學生數學應用意識與能力的策略

1.提高教師的數學應用意識與能力

教師作為學生的引路人，教師的一言一行都時刻影響著學生，在課堂教學中教師要有目的性的引導學生將數學應用到生活中。教師在教學中加強引導才能培養好學生的數學應用意識與能力。 教師要認真落實新課改的要求，更新教法，注重理論聯系實際，在課堂教學中注重學生解決問題能力的培養。

2.教師要創設生活情境，增強應用的趣味性

小學生處于認知發展的前運算和具體運算階段認知發展還不夠成熟，抽象邏輯思維能力較差，對于抽象的數學問題，頭腦中難以建立表象，需要借助實物，直觀的感知問題。根據小學生的認知特點，教師在教學活動的設計中，數學知識傳授與數學知識應用之的設計要符合小學生認知發展的特點。 要注重直觀的引導，找出貼近生活的實例 ，幫助學生建構抽象思維。 創設新奇并結合實際的生活的教學情境，充分引起學生學習的興趣，讓學生充分體驗到數學就在生活中。讓學生意識到解決實際生活中的實際問題需要應用到數學知識去分析、解決。貼近生活的實例，會讓學生有親切感，對于數學學習不會感覺枯燥乏味，激發學生的求知欲望，讓學生感受到學習數學是可以幫助我們解決問題的。 從而提高學生應用數的意識，在解決實際問題中發展數學應用的能力。

3.教師要創造應用機會，開展實踐活動

例如：學習《買衣服》認識10元，20元，100元較大面值的人民幣。在這一課的課堂教學中教師可以嘗試放手讓學生去實踐。創設一個貼近生活的實例，"購物游戲”課前先準備好購物的道具人民幣、衣服等道具，道具可以同學們親手制作，同時鍛煉學生的動手能力，學生的能力得到全面的發展。課上有的同學扮演營業員、有的同學扮演顧客顧客， 有的同學扮成路人，在買東西情景發現問題"應該付多少錢，可以怎樣付錢？ ”"零錢不夠時，營業員如何找錢？ ”這樣增進了學生與數學的距離，會激發學生學習數學的興趣，通過實際問題，培養了學生解決問題的能力，從而鍛煉學生應用數學的能力。

4.設計貼近生活生活的實例，培養學生解決生活實際問題的能力

教師在教學中應該站在學生的角度看問題將知識還原到學生的生活中的場景，加強數學與生活的聯系，使學生感到數學就在身邊。

5.完善教學評價標準，關注學生的能力發展

教師的評價要立足于學生的發展，改變單一的評價方式，評價學生方式多元化，而不是片面的評價。片面的評價忽視了學生的個體差異，扼殺了學生創造性的，從而影響了學生的能力的發揮。教師要明確學習數學的目的不是為了取得高分，而是為了增加學生的能力，為適應社會做準備。因此，教師要改變傳統的評價方式，要立足于學生的發展，關注結果評價的同時更要關注學習的過程性評價。評價的目的是提高學生學習的欲望，應用能力的發展。因此，考試內容合理化，題型綜合化，真正將學生應用意識和應用能力的培養落實到教學過程中。

6.形式多樣的作業，鞏固數學應用意識與能力

課堂的主人是學生，因此我們要將學習的主體地位交給學生，不管是課堂教學，還是課堂之外，學生的主體地位不動搖。課堂教學之外，還可以通過活動進行，把課后作業布置為課外活動，讓學生在活動中完成作業，提高解決問題的能力，可以加強數學應用意識與能力的鞏固，作業可以采取多樣化的形式：如日常練習，數學日記，數學調查等。

總之，想要培養學生的數學應用意識與能力，一定要找好制約數學應用意識與能力發展的因素，找準根源，并制定合理的培養方案，對癥下藥。學生數學應用意識培養，數學應用能力的提升這條路是一條漫長且充滿挑戰的荊棘之路，唯有不斷摸索，不斷努力，克服困難，勇往直前，才能越走越平坦。