新知識經濟時代創新人才培養的思考

摘? ? ? ?要：當今世紀作為知識經濟時代，經濟增長不再過分依賴于自然資源，而更加依賴于知識、人才和科學技術資源。如何培養具有創新性人才已成為社會關注的一大焦點。為此本文從人才在知識經濟中的作用、人力資源特點、人的全面發展是人力資源開發的根本及培養創新性人才的外部環境與自我修煉來探討培養創新性人才的途徑和方式。

關鍵詞：知識經濟;人力資源

當今是知識經濟的時代，知識在社會發展中起著舉足輕重的作用。知識經濟是一種新型經濟，科學和技術的研究與開發日益成為知識經濟的基礎;信息和通信技術為知識經濟的發展增加了騰飛的翅膀;服務業由過去從屬地位在知識經濟中逐步走向主力軍角色。人才作為知識的主要載體和社會發展的主要推動者，這決定了知識經濟只能是人才經濟，與自然資源為基礎的農業經濟、粗放型的工業經濟相比，以利用知識、科技、通訊和信息為基礎的知識經濟對人才的渴求就更加顯現出來。

一、知識經濟的人力資源特點

1.知識經濟人才的首要標準是真正擁有現代科技知識。聯合國對高科技產業的研究者、決策者和管理者的個人基本知識簡單總結應具備：一定的高等數學、法律、哲學、本國歷史和風俗史等知識，在某一領域中研究與開發的實踐鍛煉，計算機基礎知識和操作能力，現代管理方法，較好的英語聽說讀寫能力。

2.知識經濟是人才的創新經濟。以知識為基礎的知識經濟，而當今社會新科技、新技術、新發明不斷出現、層出不窮，沒有做不出技術，只有想不到科技。新的技術變革帶來的新知識不斷涌現，知識更新周期也越來越短，沒有與時俱進的知識更新將無法適應當下的社會經濟發展，傳統的人生階段性教育出來的知識結構將滿足不了現代知識經濟發展的需要，終身教育將成為常態學習方式。打破教育與工作之間界限，讓教育和工作深度融合，解決知識更新和技能的提升已成為常態。

3.知識經濟是人才協作經濟。華為總裁任正非說過：“一個人不管如何努力，永遠也趕不上時代的步伐，更何況在知識爆炸的時代。只有組織起數十人、數百人、數千人一同奮斗，你站在這上面，才摸得到時代的腳。”，華為及任正非的成功充分地說明了知識經濟和人才經濟，它們一方面提高了勞動生產效率，同時由于人的能力、時間和精力的有限，而知識的多面性、超前性和系統性，再優秀的人才也不可能掌握了解所有知識和技能，更不說達到精通熟練，而知識經濟中的任一個項目或工程中都具有其特有的尖端和復雜性，就要求更多的人才能力合作參與進來，因此，人才之間的協作成為不可或缺的重要環節。

二、創新是知識經濟時代人力資源開發與管理的核心

習近平總書記說：“發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力”。知識經濟就是人才型經濟和創新型經濟，經濟的發展不再是依賴于稀缺自然資源和粗放型勞動力的占有和配置，更主要的是取決于擁有的人才數量、質量和尖精強的科學技術水平及和人無我有的創新能力。

創新是社會進步的靈魂，為國家興旺發達提供不竭動力。如何實現創新、保持創新，如何提供創新能力，這是一個系統問題，是國家發展戰略，建立一個創新體系是解決和培養創新關鍵所在，在這個體系中，培養創新的人才更是關鍵中之關鍵。這就為教育這個關系社會發展的基礎就提出了新的課題：傳統教授知識的教學方式是否滿足創新發展的要求，應試教育對學生個性化發展有多大的壓制，素質教育模式究竟應如何實施，都是教育應及需解決的問題。改變現行應試教育模式，從傳授真理教育方式到引導學生發現真理的教育方式轉變，從帶著知識走向學習的教育轉變到帶著學生走向知識的教育方式，用授漁式教學代替授魚式教學。開發學生的創新思維，既注重集體主義思想、又開放個體發展，暢導傳統道思想、也允許“叛逆”行為。給學校、老師、學生一個開放環境，放松舒展學習氛圍，讓素質教育成為社會共識。

三、人的全面發展是新知識經濟時代人力資源開發的根本

知識經濟時代的特征是：知識集成度高、生產力發達、同行之間行業之間競爭激烈、產品生產周期短換代更新快。這就對支撐知識經濟的載體和推動知識經濟發展的人才提出了更高更新的要求，人才的知識高度決定了知識經濟的深度，人才的知識寬度決定知識經濟的廣度。知識經濟的高度發達就要求有與之匹配的人才，創造多種條件為人才提供學習知識、掌握技能、滿足個人成就感和愉悅的健康身心，發揮每一個人才的創造力和潛在能力，是保障社會民展的需求。

2013年4月，習近平總書記在致清華大學蘇世民學者項目啟動儀式的賀信中提到“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來。”為此，我們應做到：

加強教育培訓，特別是繼教教育學習，增進人才的全面發展。在這個新技術、新應用日新月異，知識更新周期短、新信息層出不窮的新知識經濟時代，再也不可能有一招鮮吃，吃遍天的知識或技能。 “活到老、學到老，還有三分沒學到”，人只有不斷學習和前進，才能與時代同步，不為時代所摒棄。加強繼續教育學習，強化職業技能培訓，不學習我們就跟不上知識的變化，不學習就不能滿足社會發展，學校教育和繼續教育培訓學習的界限將越來越模糊，最終深度融合。終身學習必將成為常態，學會尊重人、尊重開放、尊重創新和高尚的道德情操更將成為社會潮流。明白只有健全的個人，才能建設健全的社會;個人的全面發展，將更好地促進社會的全面發展。

四、培養創造性人才的外部環境及人才的自我修煉

人作為知識的載體，人這個關鍵因素就決知識經濟的發展，人的創新性就決定知識經濟創新性，沒有創新人才，何談創新經濟。而創新性人才的創新性思維及其超常性、超前性、開拓性、獨創性和多變性特征，就決定其獨特的教育培養方式，傳統的教育模式已滿足不了創新思維人才的培養，如何培養，怎么培養？打破常規、解放個性，給予個性發展空間，讓他們有一個展示的舞臺。墨守成規、循規蹈矩的教育方式不可能培養出創新思維人才。正如2018年4月習近平在慶祝海南建省30周年大會上指出：“沒有思想大解放，就不會有改革大突破。解放思想不是脫離國情的異想天開，也不是閉門造車的主觀想象，更不是毫無章法的莽撞蠻干。解放思想的目的在于更好實事求是。要堅持解放思想和實事求是的有機統一，一切從國情出發、從實際出發。”

為此，在人才教育培養環境及自我修煉中：

1.打破常規，回歸教育本位。重視人的價值和個性發展及其需要，把人的需要的滿足視為教育的價值所在;讓教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發展，使其需要得到滿足;主張根據人的本性發展和自身完善的這種本能需要作為教育目的。

2.實事求是，讓專業的人做專業的事。百年大計，教育為本，只有把合適的人才入在最合適的位置才能充分發揮人才的作用，人才與崗位相匹配才能促進社會發展進步，這樣既使每個成員心情舒暢地開展工作，又可充分發揮智能互補的群體效應。

3.堅持學術百家爭鳴、百花齊放。倡導求同存異，鼓勵辯論，在辯論中去發現真理、追求真。真理只能越爭越明，越辯越真。

4.人才的自我修煉。不忘學術初心和底線，堅守誠實、耿直做人之本;敢于創新、勇于創新、堅持創新，尊重權威、但不迷信權威，有獨辟蹊徑開拓新天地的勇氣和堅守;堅持正確學術價值觀，力戒急功近利，能守得住寂寞，以超然的態度面對功名利祿。

參考文獻：

[1]黃亞鈞等著.《知識經濟論》.山西經濟出版社，1988.

[2]王劍剛.《知識經濟對我國人才培訓的挑戰及對策》.呂梁高等專科學校學報，2003.

[3]任正非.《千古興亡多少事，一江春水向東流》

[4]劉笳，王強.創新人才管理機制實施人才強校戰略.沈陽建筑大學學報（社會科學版），2008.

[5]黃蔚平，何友珍，王青.當代事業單位人力資源管理研究初探[J].人力資源管理，2014（12）

[6]習近平.2018年3月兩會期間在廣東代表團上的講話

[7]習近平.2013年4月致清華大學蘇世民學者項目啟動儀式的賀信

[8]習近平.海南召開慶祝共產黨海南建省30周年的大會上的講話

作者簡介：

趙蓉城（1974-? ），男，講師，四川商務職業學院人事處，研究方向：人力資源管理。