知識可視化在初中信息技術教學中的應用研究

孫冬梅

摘要：知識可視化的原則在于，將抽象的知識具體化，使其更加立體地呈現在學生眼前，從而有效地促進學生對知識的掌握和吸收。基于此，本文以初中信息技術課程為例，進行知識可視化教學模式的討論和分析，以期能對初中教學工作的開展有所裨益。

關鍵詞：教學模式;應用研究;信息技術;知識可視化

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-112-1

近年來，各類創新的教學理念和現代化的教學技術被廣泛地應用于我們的日常教學之中，再加上教育基礎的不斷改革，很多新興的教學方式越來越被社會大眾所接受。初中信息技術教學的開展具有明顯的學科特征和學科特點，因此，更不能應用傳統的學科教育模式進行教學，可以通過一些現代化的、高效的教學方法或是工具進行輔助教學，從而更好地將學科知識內化成為學生的基礎認知。知識可視化的應用能夠將抽象的知識具體化，充分符合了當前初中信息技術課程教學特征和教學理念。

一、知識可視化概述

知識可視化是一種新興的研究領域，其基礎建立在數據可視化和信息可視化之上。主要以圖形或是圖像的方式構建簡潔明了的知識體系，將抽象的知識進行具體化的表達和立體化的呈現。知識可視化通過改善知識傳遞的形式，以圖像為媒介促進學生個體之間知識的傳遞以及掌握和學習。知識可視化在初中信息技術教學中的應用，不僅豐富了學科的表現形式，也為教師提供了更多的教學工具和教學方法，其所制作的教學流程能夠幫助學生更好的構建自身的知識理念框架，強化學生對學科內容的理解和掌握。

二、初中信息技術教學的學科特征

1.學科綜合性

信息技術的教學內容涉及了其他基礎類學科，從而決定了其具有學科綜合性的鮮明特征。初中信息技術教學的教學目標是促進教學過程的重要條件，其教學工具主要是多媒體的應用。知識可視化教學能夠有效促進初中信息技術教學工作的開展，也正是因為信息技術學科具有較強的學科綜合性。

2.學科工具性

除了學科綜合性之外，工具性也是信息技術學科的一個重要特征。知識可視化除了是一種教學模式之外，也可以被看成是一種教學工具。學生在信息技術課堂上可以利用多媒體、計算機等教學工具來提升自己的創新意識和創新能力，而知識可視化的應用能夠使學生對工具的應用更加全面。例如，學生可以利用計算機工具來制作日程表，成績表以及零花錢小賬本等程序。

3.學科實踐性

學生在進行學習的同時，不僅要掌握理論知識的吸收，還要根據自己對學科理論的學習和理解來進行計算機的操作，這也決定了初中信息技術學科本身所具有的較強的學科實踐性。初中信息技術教學所應用的知識可視化模式，能夠有效降低學生在理論知識學習方面的障礙，提升學生知識掌握的有效性，從而強化學生對計算機的使用能力，促進教師教學工作的順利開展。

三、初中信息技術教學中應用知識可視化教學的有效途徑

1.分析教學目標

信息技術學科中的理論和概念對于學生而言是比較抽象的，而知識可視化教學中的較為典型的一個教學工具——思維導圖，能夠將學科知識點更加清晰地呈現在學生眼前，通過構建系統的知識體系從多角度促進學生對知識的深入理解。因此，教師在應用知識可視化進行初中信息技術教學的同時，要引導學生自主構建知識體系框架圖，從實踐操作等方面充分激發學生的學習興趣和學習積極性，有效提升學生的學習效率。

2.分析課堂內容

思維導圖的應用不僅能夠促進學生對知識點的理解，在學生后期的復習階段也能夠起到積極的促進作用，幫助學生更好地吸收新知識，掌握舊知識。此外，在引入新的知識點的同時，通過知識可視化工具的應用，能夠幫助教師有效找到課堂教學內容的切入點，以便于將知識點立體化地呈現在學生眼前。例如，教師在進行電腦病毒的講解時，首先可以向學生展示一些熊貓燒香以及勒索病毒等較為經典的案例，并在展示的過程中向學生講解電腦病毒的概念及其特征，然后簡單介紹電腦病毒給我們日常生活帶來的危害，這樣就完成了該堂課的教學內容的切入。最后教師還可以以小組的形式組織學生進行思維導圖的制作。在帶領學生簡單的知識點的梳理之后，讓學生進行系統的框架制作，并根據課堂教學內容的導向來構建思維導圖，并進行組間談論，提升每個學生在課堂上的參與度。

3.開展教學評價

在課堂接近尾聲的時候，教師可以將每個小組所構建的思維導圖集中起來進行展示和分析，最后給出自己的總結和評價。在這個過程中教師要注意，評價的方面不能只指出學生的不足之處，對于學生在課堂中的突出表現也要進行點評，如組間討論的積極性以及課堂參與度等方面。

四、在初中信息技術教學中應用知識可視化的積極作用

知識可視化在初中信息技術教學中的應用通過抽象知識的具體化，有效改善了教師的教學方式，強化了學生對理論知識的認知和理解，幫助學生主動去找到適合自己的學習方法和學習工具，有效提升了學生的學習效率。其次，知識可視化的應用更加突出了學生作為教學主體的地位，教師可以根據學生的實際學習情況進行教學內容的規劃以及教學流程的設計，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中來。最后，知識可視化的應用為學生營造了一個輕松、活潑的課堂氛圍，將抽象的理論知識和復雜的文字解釋轉變成了學生容易接受的、生動地圖像形式，減小了學生在學習信息技術學科時的壓力，讓學生對信息技術學科的學習更有信心。

五、結語

由于初中信息技術學科所具有的綜合性、實踐性和工具性等特征，考慮到學生在掌握學科理論知識方面的障礙，提出了對學科教學的創新。知識可視化在初中信息技術教學中的應用有效改善了學生在知識點的理解方面的障礙，為教師的教學提供了更多的工具和途徑，有效強化了初中學生學習信息技術的信心，提升了教師課堂教學的整體效率。

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（作者單位：山東省青島市城陽第四中學，山東 青島 266000）