淺談動手操作在數學教學中的作用

覃美珍

“九年義務教育” 數學內容在編排上，特別突出動手操作。像一年級在引進新知識時，一般都安排了“擺一擺”、“做一做”的內容，其目的是通過動手操作調動學生多種感官參與學習，這樣既有助于學生理解所學的知識，又可以在操作中發展學生的思維，激發學習的興趣，提高學習的積極性和主動性。下面我就動手操作在教學中的作用談談一下體會。

一、動手操作，能激發學生的學習興趣

教學中的實物操作，把抽象的、靜止的數學概念、法則等以動態的形式展現出來，可有效地吸引學生的注意力，動手操作使學生手、眼、腦協同活動，增強學生的思維，提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率。數學第一冊要求學生比較物體的大小，大與小，長與短，認識理解以內10數的含義，及基數序數的不同意義，以及加、減法的意義，都是要求學生動手操作。我在教學“認識6”的內容時，就是通過操作活動來調動學生學生的積極性，從而達到教學目的。先讓學生寫出寫有“6” 的卡片，又拿出畫有六個花瓣的圓片6片，接著讓學生拿出6根棒，并把它們分成兩堆，看看有幾種分法。在學生懂得6的意義和組成后，再讓學生進一步區別“6”作基數和序數的不同含義，我讓學生數出6朵花，在計數器上撥6顆珠子，并指出第六朵、第六顆，接著，請六個同學站到講臺前，指名一學生說出第六個同學叫什么名。最后，讓學生用六根小棒擺幾種圖形。整節課同學們個個都專心致志的聽，認認真真的做，人人掌握了本節課所學的內容。

教材第二冊“求兩數相差多少應用題”內容，是要求學生理解在比較兩個相等的數中;較大的數包括兩部分數，第一部分是與小數同樣多的部分，第二部分是比小數多的部分，是學生難以理解和掌握的內容之一。授課時;先讓學生拿出5個卡片，再讓學生拿出比圓多3個的三角形，并分兩行擺好。然后指名一個學生到黑板上擺。學生都擺好后，老師問：“圓形‘o和三角形‘△哪種多？哪種少？多多少？學生回答后，接著提出問題：“誰能說出多的（即‘△）可以分成幾部分？哪幾部分”提示：“回憶一下，剛才你是怎樣擺第二行的（即‘△）？先擺幾個△？再擺幾個△？”學生通過認真地擺，仔細地想，結果他懂得：多的數（即‘△）里面包括了兩部分，即與小數‘o同樣多的數和比小數多的部分。最后，老師稍微引導一下，學生就明白了：要求一個數比另一個數多多少或少多少，就從大數中減去和小數同樣多的部分。動手操作幫助學生突破學習難點，掌握了這種類型的應用題的解答方法。

二、動手操作;使學生學會學習

動手操作，不僅僅能激起學生的學習興趣，而且還能使學生懂得學習的方法。一次，我在上“除法的初步認識”時，拿出6個桃子對學生說：“我準備分給3個小朋友吃，要求每個小朋友得到的桃子一樣多，誰會分？”說完，讓學生討論，學生拿出學具桃子，一邊演示，一邊講分桃子的過程，先每人分一個，然后每人又分一個，這樣每人都分得兩個桃子，這是老師指出：像剛才這個同學這樣分，每人分同樣多的分法叫“平均分”。緊接著老師出示例題：把0個扣子平均分成2分，每份多少個？讀完題目后，讓學生用學具用同樣的分法來分，老師指導口述：把10個扣子平均分成2份，每份5個。這樣學生通過天倫交流，動手操作，知道了“平均分”的含義。這時老師趁熱打鐵，出示兩道題讓學生完成：

最后讓學生想想：把6個桃子平均分成3份，每份是2個，是用什么方法來計算的？試列式？學生口述，老師板書6÷3=2，并告訴學生這個算式各部分名稱，即6試被除數，3試除數，2試商，÷是除號，讀作6除以3等于2.為了鞏固所學知識，再讓學生們用學具來擺一擺，并列式。a、把8朵小紅花平均分成4份，每份是多少？通過實際操作，學生知道了把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。學會除法算式的讀法、寫法，以及除法算式中各部分名稱。

三、動手操作，能誘發學生的思維，開拓思路

教師在教學過程中，結合教材內容，創設條件。提供一些材料，引導學生通過動手操作，促使大腦進行思維。使他們在實踐中找到其規律，并用語言將其表述出來。

我在上第十二冊中的求“圓柱、圓錐的體積”內容時，課前讓學生每人準備一些干沙子和學具（底面大小一樣的圓柱和圓錐）上課時。讓學生通過觀察、思考、討論、推導出計算圓柱的體積公式V=S底×h，接著讓學生們充分發揮思維能力。運用桌面的學具和沙子進行試驗，推導出計算圓錐體積的公式。學生拿起圓住、圓錐在沙子里弄來弄去，經過十多分鐘，終于明白了圓錐體積是圓柱的三分之一。即v錐=1/3v柱等學生們都認可了這一關系時。我再讓他們分別用底的大小不一樣的圓柱、圓錐來量沙做試驗，看看結果怎樣？為什么？學生通過動手操作一一思考----最后，歸納出只有同底同高的圓柱、圓錐才能有這樣的關系v錐=1/3柱。這樣，學生通過親自試驗，思考后得出的結論，不但印象深、記得牢，而且使他們的思路得到了開拓。

在數學教學中，如果動手操作做到適時適度，就不但能激發學生的學習興趣，使學生掌握學習方法，而且還能有效地培養學生良好的思維品質，發展學生的數學能力。