信息技術在小學數學教育創新中的應用

郭艷麗

在現今教育教學活動過程中，多媒體教學已經逐漸融入其中，并且成為了主要的技術性手段，幫助教師在備課授課過程中，能夠更好的幫助學生理解，更加形象化，生動化。教師在日常的小學數學教學中，應該考慮如何更加充分的利用多媒體來幫助提升小學數學課堂教學效果，通過創設情景，多媒體動畫等幫助學生進一步理解小學數學教學內容。提升學生對數學的認知能力，培養學生在具體情景中提出數學問題和解決問題的意識和能力。通過多媒體信息技術幫助學生建立信息化，形象化，生動化，可操作化的教學環境，在這樣的學習環境中，激發學生對于數學學習的興趣和熱情，讓學生感受數學與生活的密切聯系。同時改變現有的教育教學方法和手段，推進教育信息化，多媒體化的變革。

一、小學數學課程標準和教育現狀

北師大版的小學數學在原有的數學課程標準的基礎上，明確了十個核心理念。增加了運算能力、模型思想、幾何直觀、創新意識等。在小學教育中，數學是一門重要的基礎性課程。為了培養學生的數學素養，幫助學生適應現今的社會生活，并且適度的開發培養學生的創新能力和邏輯思維能力。小學一年級數學課程按照“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“數學好玩”四部分安排，并從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面詳細描述了課程目標。小學數學課程包括第一學段（1-3年級）和第二學段（4-6年）兩個學段。

（一）數與代數

教師可以運用多媒體將實際生活中的事物，與多媒體課件相結合，發現數的樂趣，幫助學生建立數之間的關系的建立。課標中，將知識的分散，有利于幫助學生克服學習的困難，避免難點集中，循序漸進更加有利于激發學生的興趣。課本心中精心設計“情境+問題串”的呈現方式，通過多媒體的動態形式，從情境中得出數，幫助學生更加形象的理解記憶，引導學生關注生活中的數。從情境中得出數的計算方法，引導學生總結整理，從而關注用數學去解決現實生活的問題。

（二）圖形與幾何

教師通過信息化的手段，從現實情境中抽象出圖形，從立體圖形到平面圖形的學習中，引導學生理解從整體得出局部的過程。通過不同圖形的學習，通過里提到平面的過程建立學生的空間觀念，從圖形的各個方面，比如形狀，運動，位置等多方面了解圖形，加深對圖形的理解和應用。

圖形與幾何相對來說比較抽象，教師可以通過電子白板或者動畫設計等多媒體手段來將復雜抽象的事物具體化，直觀化，形象化。教師在對“圖形與幾何”進行教學時，不能僅僅停留在符號和知識的運用上，重點應落在引導學生了解和建立空間觀念上。在小學階段，小學生不應該處于機械地識記數學定義和數學公式的階段，而應該要逐漸形成數學邏輯思維能力，為以后的學習打下基礎。所以將信息技術應用到小學數學教學當中，教師要根據學生的實際情況引導學生，自己思考，自己總結。

（三）統計與概率

注重經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，鼓勵學生從數據中獲取盡可能多的有效信息，可以通過多媒體教學生所得到的信息進行統一的整理收集。

（四）數學好玩

北師大版的小學數學將綜合實踐改為數學好玩，增加了學習的趣味性。數學好玩分為綜合與實踐和其他內容兩部分。數學好玩中通過設計“議一議”“做一做”“想一想”的過程，結合多媒體，將活動過程展示給學生觀看，幫助學生梳理整體的過程，鼓勵學生從頭到尾的思考問題。其它內容中包括數學游戲，數學趣題，數學應用等，可以將活動通過多媒體展示給學生，增加活動的整體性。通過多媒體、動畫或電子白板等，增加與學生之間的互動交流。

二、信息技術在小學課堂上的應用

在傳統的課堂教學過程中，教師通常是通過多媒體課件的應用來教學，教學方法內容需要創新，隨著信息技術的發展，網絡技術的應用逐漸應用到人們的生活的各個方面中。現在的小學生與計算機和多媒體的接觸和以前相比較有所增加，接受新事物的能力也比較強。首先應該增加學校多媒體設施的硬件水平，小學數學教學多媒體的教育提供充足的條件。

在教育教學過程中，多媒體教學，主要應用在圖形與幾何方面有明顯的幫助，通過電子白板或者動畫制作出相應的圖形動畫出來，可以讓學生較為直觀的觀察到圖形的變化，明確平面圖形和立體圖形的特點等。

在小學階段低學段的學生主要以具體形象的思維為主，他們很難進行抽象的數學思考，再對于一些知識的學習上，他們需要通過具體的直觀的實物和對象情景等來進行輔助學習和理解。在小學的高學段中小學生的形象思維較與低年級有了較大的進步，處于一個過渡的關鍵時期。他們開始能夠理解一些抽象的概念，能夠在自己的頭腦中形成簡單的抽象思維框架，教師可以通過日常的教學和多媒體導對學生的整體情況進行把握。但整體而言，小學生的整體的思維能力是不統一的，主要還是以具體的形象思維為主，部分同學能夠抽象的進行思維。教師在教學的開展過程中，要根據小學生的思維的情況進行教學，同時也要適時的，根據學生的實際情況發展學生的抽象邏輯思維。

教師在準備多媒體教學課件的時候應該增加小學課堂教學的趣味性調動，學生的積極性。但在應用多媒體技術時應該注意將教學內容與學生的具體的情況相結合，適當的應用多媒體教學，多媒體教學，雖然能夠將教學內容變得豐富，化生動化，讓數字與文字，動畫與圖片相結合，是一些枯燥的數學知識，數學課堂變得生動化，更加容易吸引學生的興趣。因為現在是網絡的時代，多媒體教學不僅僅能夠改變小學教學模式，也能夠激發學生的學習熱情，還能夠與現今生活相結合，更加現代化。大多媒體僅僅是教學工具，而不應該成為教學的主體，在教學過程中，教師可以將課堂教學和多媒體相結合，但不應該將課本的主體轉變成多媒體的教學。根據小學生的情況，如果過多的應用多媒體，學生容易更加關注課件上的圖片內容，而不是知識本身，所以在教學的過程中，教師要根據實際情況適量的應用多媒體，把握好多媒體的度。