關(guān)注個(gè)體，穩(wěn)抓契機(jī)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

連雪姣

孩子的健康成長(zhǎng)離不開老師及身邊每一位親人的關(guān)愛，實(shí)踐證明，一個(gè)人充分受到成人有理智的愛的孩子總是充滿自信，朝氣蓬勃積極向上反之被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自閉、逆反的心理。

我班珺珺小朋友性格有些孤僻、平時(shí)不怎么愛說話，老師和她溝通的時(shí)候她總是呵呵的笑然后一言不發(fā)，可我們卻始終搞不懂她在笑些什么？

一天戶外結(jié)束，我請(qǐng)孩子們收好玩具，并按先后順序站好隊(duì)的時(shí)候，看見珺珺狠狠推了軒軒一把，軒軒被推得竄了出去摔倒在地上，頭差一點(diǎn)就撞到前面花壇上了，這驚險(xiǎn)的一幕嚇得我直冒汗。我趕忙把軒軒扶起來檢查他是否受傷，確保沒事，請(qǐng)他先回教室休息。我即后怕又生氣，表情嚴(yán)肅把珺珺留下，拉到班級(jí)門口，詢問她為什么推小朋友，是否知道這樣做的危險(xiǎn)性及后果？她看到我嚴(yán)肅的表情，聽到我如此嚴(yán)厲的詢問顯然察覺到了事情的嚴(yán)重性。她呆呆地看著不作聲。但是眼神里流露吃一種不服氣的態(tài)度。

我請(qǐng)其他小朋友也一起回班，平復(fù)一下情緒叫兩位小當(dāng)事人站起來，希望她和軒軒敘述事情的過程，處理解決后提示警醒其他小朋友。“誰(shuí)知道剛剛發(fā)生什么事情了”我用疑惑地眼神看著他們兩和班里的其他小朋友。孩子們七嘴八舌地回答“珺珺打人了”“她推小朋友了”“我看見了”“我也看見了她推軒軒了”。“我們請(qǐng)他們兩來說吧”我把話語(yǔ)權(quán)交給了他們，可是他兩誰(shuí)也不肯說話。軒軒疼痛委屈的表情使我不忍對(duì)他責(zé)問。珺珺始終歪著小腦袋一副不服氣，自認(rèn)為沒有錯(cuò)的態(tài)度。由于快到晚飯時(shí)間了，小朋友們要去盥洗室做餐前準(zhǔn)備（小便、洗手）。我只能暫且把事情放一放待做處理，可輪到珺珺組去做準(zhǔn)備時(shí)，她依然穩(wěn)穩(wěn)的坐著，不肯動(dòng)。見此情景我單獨(dú)叫她的名字請(qǐng)她去盥洗室，可她就是不動(dòng)！感覺像是在較勁向我宣戰(zhàn)的樣子。我正想和她溝通講道理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)從她里褲腿腳底下流出一灘水，我更加生氣的問：“你怎么還尿褲子啊，叫你去你不動(dòng)，現(xiàn)在尿褲子要怎么樣”？很顯然她這是在用無(wú)聲的行動(dòng)告訴我：她不高興了，不愿意了。雖然嘴上不想說或是不敢說，但是用行動(dòng)和眼神很明確的在告訴了我她的內(nèi)心想法。

看到她尿褲子了我也很無(wú)語(yǔ)，只能拉著她到盥洗室?guī)退龘Q褲子。我強(qiáng)忍著控制好自己的情緒，什么也沒說想等到放學(xué)時(shí)見到她家長(zhǎng)再敘述所發(fā)生的一切。珺珺見我不說話沒有在責(zé)怪她，而她的不悅似乎也隨著流了一地的尿液付諸東流消減了不少。換好褲子她默默的回到座位，似乎像沒發(fā)生任何事情一樣同其他小朋友等待進(jìn)餐。

到了放學(xué)時(shí)，是媽媽來接的珺珺。我和她家長(zhǎng)敘述了事情的原尾，珺珺媽媽小心翼翼地問著珺珺為什么推小朋友？珺珺弱弱的說：“是因?yàn)槔蠋熣f按先來后到的順序站隊(duì)，軒軒他插隊(duì)在我前面，我都和他說了好幾遍了，可他就是不聽還插在我前面我就推他了，他不聽老師的話”。聽了珺珺的解釋，我恍然大悟原來事情是這樣。是軒軒插隊(duì)在先珺珺推人在后，我蹲下來和珺珺交談，“雖然軒軒插隊(duì)是不對(duì)的，但是珺珺也不應(yīng)該推小朋友，可以告訴老師反映情況。若是軒軒的頭被磕破了事情就嚴(yán)重了。”見此情況媽媽說本身珺珺可能因?yàn)榭邶X有些不清楚怕小朋友笑話她，自卑所以就不愛說話，自從有了小弟弟，家里人的注意力都在小的身上了，覺得弟弟奪走了我們對(duì)她的愛，珺珺就更是不愛說話了，家里人也覺得她變得心重了。若是和弟弟不愉快發(fā)生沖突了也會(huì)動(dòng)手暴力，時(shí)不時(shí)也會(huì)鬧情緒。家里人也有些不知所措。希望老師在園能多幫忙觀察留意開導(dǎo)她。

經(jīng)過這次事件我每每有時(shí)間都會(huì)和珺珺說說話，談一談她最近的心情，有什么開心和不開心的事情，是否遇到有趣或印象深刻的事情。經(jīng)過一段時(shí)間的交談珺珺有些愛說了，但是僅限在我們倆談話過程中，她愿意說出自己的想法了。對(duì)于班上其他小朋友她還是不愿意主動(dòng)去交流。仍有些孤僻，珺珺媽媽對(duì)于我跟珺珺的溝通表示了感謝。她說，她會(huì)改變之前對(duì)珺珺的忽略，讓珺珺真正體會(huì)到父母的關(guān)愛依然在。我和珺珺媽媽達(dá)成了共識(shí)家園聯(lián)合，對(duì)珺珺在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給她。

就在近期年末，為慶新年做準(zhǔn)備豐富班級(jí)環(huán)境，我請(qǐng)家長(zhǎng)們寫一段新年祝福語(yǔ)供幼兒們做吉祥吊飾用。內(nèi)容不限，有祝福小朋友的，祝福幼兒園的，還有祝福老師的。我特意叮囑珺珺媽媽要征求珺珺的意見，我明天會(huì)邀請(qǐng)珺珺當(dāng)著全班小朋友的面來說一說她想祝福的對(duì)象及祝福語(yǔ)。珺珺媽媽立刻明白了我的用意。第二天早上珺珺早早來到幼兒園，她媽媽還給了我們一個(gè)小驚喜，兩張親手制作的精致小賀卡，還悄悄告訴我是珺珺睡著后她偷偷做的珺珺不知道，勞煩我當(dāng)眾讀一讀賀卡里話以表示對(duì)珺珺忽視遺失的愛。對(duì)我們的用心良苦表示感謝！我面對(duì)珺珺媽媽誠(chéng)懇的臉龐不知說些什么好，只有認(rèn)真用力的點(diǎn)點(diǎn)頭表達(dá)我一定會(huì)更細(xì)心呵護(hù)這一群家長(zhǎng)們視若珍寶的孩子們的決心。

從此珺珺不再那么孤僻了，活潑開朗了很多。我常常想這些特殊的小朋友在成長(zhǎng)過程中，需要我們做些什么？我想就是尊重每一名幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，走進(jìn)每一名幼兒，接納他們的差異更精心的呵護(hù)他們。家長(zhǎng)和老師都有著讓孩子健康發(fā)展的愿望，為了給孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)一致的愿望，只有家園有效合作，對(duì)幼兒的身心才會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。最初我的用意是讓珺珺自信勇敢地當(dāng)眾說話，而媽媽的行為舉動(dòng)，不僅讓珺珺獲得自信，而且充分感受了媽媽對(duì)她的愛。我又略施小計(jì)，有效家園合作達(dá)到的效果更出乎意料。

影響幼兒發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭，而家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。家長(zhǎng)，雖然不是專業(yè)的教育者，但是對(duì)孩子身體力行教育和耳濡目染卻遠(yuǎn)勝于老師。家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴幼兒園工作的開展離不開家長(zhǎng)的信任支持與宣傳，為指導(dǎo)充分挖掘，利用家長(zhǎng)，這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓展工作思路，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系更加有效地促進(jìn)家園共育工作。共同完成好孩子的教育。