建構游戲中幼兒學習習慣養成觀察案例

潘新娣

《指南》中明確指出應重視幼兒的學習品質。其中學習品質中的“專注、堅持、分工合作、自我挑戰”等學習習慣，培養對幼兒日后的學習與發展起著不可忽視的作用。在建構活動中，幼兒通過一片片、一塊塊積木的堆積、拼插、排列、圍合、鏤空、壘高等技能組合搭建，在這過程中幼兒需要極其專注、堅持和合作才能完成。因而在建構活動中培養幼兒專注、堅持性、合作協商等學習習慣是有效方法之一?；诖蟀嘤變簩嫽顒犹貏e感興趣，并且建構技能豐富多元，我嘗試在建構游戲中進行觀察，并培養孩子們的一系列相關學習習慣。

早餐后，言言、小宇、小振拿著計劃本圍坐在一起低聲細語商量、一會兒比比劃劃、一會兒歪頭冥想后，就開始聚精會神地低下頭專心致志設計他們搭建天壇的草圖建構計劃。

計劃做好了，你們拿著草圖開始搭建活動。你們一起找來了很多長的、短的、方的、圓的、厚的、薄的積木;還找來了兩個大圈圈和一頂尖頂帽子。我很好奇想知道你們拿大圈圈要來干什么？可以怎么搭建？言言把圈圈拿起來比劃著，小宇接著說：“天壇就像蘑菇傘，傘緣是圓形的，我們可以用最大的圈圈搭建。”這時言言迫不及待地輕輕地把大圈圈放在了地上，小宇趕緊說：“不對，不對，看，天壇的傘緣是高高的架空在上面的?！毙≌褚粫耗弥u塊蹲下來、一會兒拿著磚塊趴下來，輕輕地、認真地把相同的木磚塊一塊塊有序地小心翼翼地豎起來，時而把磚塊挪進、時而把磚塊挪出調整成圓弧形排列、圍合擺放成一個圓圈。圍合好后，你們說：“來，我們一起先來弄好第一個傘緣?！毙≌癫⒄f：“小心、小心，一定要小心，千萬不能碰到這些柱子?！蹦銈凖R心協力地小心翼翼地把大圈圈輕輕地架空在柱子上。言言左看看右看看說：“不行不行，第一個傘緣太矮了，我們應該把柱子再升高點?！毙≌裾f：“不行，再升高柱子就不結實很容易倒了?！毙∮钫f：“我有辦法了，我們可以把柱子加牢固加高。”小宇說： “來，你和言言負責抬起圈圈，我來加牢固。”就這樣小宇小心翼翼地慢慢地輕輕地把磚塊疊上去，然后又輕輕地慢慢地松開手。言言、小振著急說：“別急別急，小心點、輕一點，奧！可以了?！本瓦@樣，經過你們認真專注、堅持不懈和商量合作、團結一致地終于搭建好第一個傘緣了。

這時，你們拿起了第二個圈圈，在思考著應該怎樣把圈圈再升高上去第二個傘緣呢？你們繼續找來了很多很多相同的木磚塊，想用同樣的方法把第二個圈放上去，可是圈圈還沒有放手，木磚塊就噼里啪啦倒下來了。你們沒有氣餒，你一言我一語始終堅持要把你們心中的天壇建好。言言搔著腦袋說：“怎么辦？”小宇說：“我們嘗試一下在里面用兩塊相同的木磚塊粘在一起，再把一塊木磚塊放在兩塊磚塊上面，外面的圈圈比較圓滑，我們可以先用長木塊鋪上，增加它的接觸面，再把長長的相同的木磚塊豎起放在上面，我覺得這樣會比較牢固”……你們又開始忙碌起來了，有的搬運磚塊;有的傳遞磚塊，有的一起合作搭建;有的說我們應該把積木放傘緣上當作琉璃瓦;還有的把積木放哪里當作窗戶。這一座天壇在孩子們的有商有量、有分工有合作的歡聲笑語中搭建完成。最后你們為了讓更多的同伴欣賞你們的作品，還在周圍用大件的塑膠材料當圍墻圍起不讓其他人靠得太近，旁邊豎起保留作品的指示牌及寫上眼看手不動的標語;還提出要輪流站崗，并為其他同伴做介紹，并提醒其他同伴要小心作品，保護勞動成果。其他老師也為你們豎起大拇指！

支持策略：

1.創設適宜的建構環境和豐富的建構材料，提高幼兒在建構活動的專注、堅持的能力。

皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。"建構游戲的教育功能主要通過幼兒與材料的互動來發展期各方面的能力。而適宜的情境和豐富的材料是建構的前提及基礎，如在建構墻展示有關堆積、拼插、排列、圍合、鏤空、壘高組合建構技能和方法的圖片，讓幼兒在建構活動中更專注更投入嘗試各種建構方法。在豐富的建構環境和材料下幼兒在建構游戲中的積極性、堅持性、專注能力不斷地提高，充分發揮其想象力和創造力。

2.教師適時的介入及引導，助推幼兒在建構活動中商量、分工、合作的意識。

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者?！苯處熞蔀橛變旱膶W習的支持者、合作者、引導者。在建構活動前，鼓勵幼兒討論建構游戲的主題、步驟和所需要的材料，有助于提高幼兒建構活動的專注性和合作性。在建構活動中，教師可以鼓勵幼兒進行強弱搭配的嘗試，引導相互合作，平衡幼兒的個體差異。引導能力強的幼兒帶著能力弱的小朋友一起合作游戲，讓幼兒體驗合作的樂趣。教師及時以照片或視頻的形式記錄孩子建構過程，在活動分享環節中，鼓勵幼兒大膽分享建構技能和方法、專心建構、團結合作的構建故事。教師對幼兒在建構活動中靈活運用各種建構技能和方法、專注認真、商量、分工、合作構建的幼兒大力點贊、鼓勵、表揚，起到榜樣示范帶頭作用。

3.展示作品及評價欣賞，感受建構的成果，增強自信心和成就感。

《指南》中明確指出："幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。因而在每次建構游戲結束后，我們都會通過實物和照片保留作品，讓孩子學會自我評價，樂于分享自己的建構小故事、從而積累建構經驗。除了自我評價外，也會進行同伴間的互相評價，在同伴間的分享和交流中豐富建構技能技巧的經驗。每次分享過程中，孩子們都會自豪地說：“這是我們一起合作搭建的天安門城樓、鳥巢、長城。”“這是我們一起合作搭建的航空母艦，軍事訓練基地、碉樓、炮臺等等，”孩子們搭建的主題越來越有目的性，專注力、合作意識越來越強，作品越來越有創意，從而增強孩子的自信心和成就感。

學習習慣的養成對幼兒日后的學習與發展起著不可忽視的作用。看到孩子在建構游戲活動中的專注力、堅持性、合作協商、自信心的學習品質有了很大的提高，我感到驕傲與自豪，相信孩子這些學習品質會伴隨孩子一生的發展。