大班幼兒與游戲材料互動發(fā)展幼兒學習品質

田丹

《指南》中指出“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是一個人終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質”。游戲作為幼兒的基本活動，代表著兒童的自由、天真無邪、自然的天性和潛在的能力。游戲材料作為幼兒活動的物質基礎，滿足幼兒水平的多樣化發(fā)展。幼兒與游戲材料的有效互動有助于幼兒在有意義記憶中，潛移默化的獲得有益經(jīng)驗，從而學會自主思考、自主探究，形成積極的學習品質。

接下來，我與大家分享大班區(qū)域游戲中幼兒是如何與材料進行互動發(fā)展幼兒學習品質的。

一、玩中學——層層挑戰(zhàn)中不怕困難，主動探究

案例1：俄羅斯方塊大比拼

實錄：第一次比賽

寬寬和甜甜正在進行俄羅斯方塊的比賽，看誰能用時最短的拼完整塊板。兩個小朋友快速的拿取各種不同的圖形進行拼擺。寬寬率先完成了比賽用時48秒，甜甜小朋友沒有因為伙伴的勝利就放棄，而是繼續(xù)拼完用時1分鐘。

第二次比賽

寬寬很激動的說：“我的速度更快一點，我要給自己增加一些難度”于是他用3個隔斷把板子分成了四份，兩個人繼續(xù)比賽。這次寬寬的速度明顯降了下來，他把隔斷小的空間都用小的圖形填補了，后面的圖形就沒有材料填空隙了。在他發(fā)現(xiàn)這個問題后，很快進行了調整，幾乎和甜甜小朋友同時完成了比賽。

第三次比賽

這次兩個人都不甘示弱的用2個隔斷分成了三分，“這次我們就來公平競爭看誰拼的快”“好的”兩個人快速的開始了第三次比賽，有了之前的經(jīng)驗寬寬先選擇能放進去的大塊圖形，再利用小的圖形填滿，他一邊比賽一邊把方法告訴甜甜。兩個小朋友都認真地投入到游戲中。

第四次比賽

“這次我要試試自己能不能在35秒內拼完”寬寬給自己定了個目標，甜甜很樂意的參加他的比賽，時間到了，寬寬還有6個方格，甜甜還有14個方格。兩個小朋友并沒有因沒完成比賽而灰心，而是都興奮的說要繼續(xù)練習一定可以在35秒內完成

我們的收獲：益智區(qū)的俄羅斯方塊游戲很受小朋友們的喜愛，從開始的按照圖卡拼擺挑戰(zhàn)誰能拼的卡片多，然后自主探索用更多的圖形拼搭的更高，到后來計時比賽拼完整塊板。 益智游戲是一種規(guī)則性游戲，通過游戲形式，鍛煉游戲者的細心觀察、思維判斷、邏輯分析能力等，通過幼兒對游戲材料的逐漸熟悉，他們的游戲活動也在不斷增加難度，促使幼兒更加樂于去挑戰(zhàn)，發(fā)展了幼兒不怕困難，主動探究的學習品質。

二、學中樂——深度游戲中熱情投入，認真專注

案例2：北京的大環(huán)路

實錄：俊俊、然然和一一幾個小朋友在利用長條積木和露露罐進行搭建，通過前期的搭建經(jīng)驗，他們很快就配合著搭建出了一條又寬又長的馬路。俊俊說：“咱們來搭高速公路吧，北京的高速路是一圈套著一圈的”“周圍還要有一些高樓的建筑物”然然說“那我負責搭建高樓”“那我和俊俊一起來搭建環(huán)路”一一說。3個小朋友有分工有合作開始了自己的搭建。俊俊從寬馬路開始延伸，有的地方用露露罐支起來，有的地方搭成能夠上車下車的斜坡。然然那邊的高樓也起來了，用露露罐做柱子，木條做橫梁，搭起了一座6層的高樓。這時俊俊發(fā)現(xiàn)“我們的路和房子沒有連接在一起”然然說：“那我從房子出發(fā)，我們一起進行連接”。俊俊在原有的環(huán)路上在進行擴大了一圈和然然搭建的馬路進行連接。搭好后，幾個小朋友高興地拍手說道：“北京的大環(huán)路搭好嘍！”

我們的收獲：低結構材料有多種不固定玩法、功能。為幼兒提供了自主的平臺，允許幼兒在使用材料上發(fā)揮想象力，使幼兒保持對材料的持續(xù)探索，不斷激發(fā)幼兒的好奇心，熱情專注的投入到游戲中。幼兒從開始只是運用平鋪、圍攏等簡單的技能搭建，到不斷積累經(jīng)驗，能夠自主選擇有主題的搭建游戲，幼兒不僅僅獲得了搭建技能的提升，而是進行深度游戲。通過低結構材料獲得了合作、創(chuàng)新、解決問題等能力。幼兒在獲得新經(jīng)驗的同時更是體會到了完成作品的成功感和自信感，使幼兒樂于參與游戲，更加熱情的投入和專注于游戲。

三、樂中創(chuàng)——自主創(chuàng)作中樂于想象，敢于創(chuàng)作

案例3：泥工小刺猬

實錄：根據(jù)班里主題活動的開展，在教育活動環(huán)節(jié)播放了《舌尖上的中國》面點篇幫助幼兒了解中國的面點，在視頻中小小的面團被做成了各種小動物，小朋友們的目光一下就被吸引了過去。在美工區(qū)萱萱就開始用橡皮泥來制作小動物了，她先將彩泥團成團，然后用剪刀在彩泥上剪出一個一個小三角，原來她要做的動物是小刺猬。剪到最后就快要成功了，萱萱發(fā)現(xiàn)這時的彩泥團雖然有刺但是形狀已經(jīng)不像一個小刺猬的身體了，于是她又把彩泥團圓，重新開始，然而由于她捏的力度很大，到后面又沒有成功。萱萱拿著彩泥思考了一下，她嘟囔著：“怎么能讓泥變得硬一些呢？”旁邊的團團小朋友建議到：“你可以把彩泥捏好形狀放一會，彩泥就會變硬。”萱萱聽取了小朋友的建議，她捏好小刺猬的身子，放在桌子上等待了一會，時不時用小手摸摸彩泥的表面。她發(fā)現(xiàn)彩泥的表面有點發(fā)干了，她開始拿起剪刀制作刺，這次萱萱也放輕了力度，當她剪完所有的刺，她發(fā)現(xiàn)小刺猬的形狀沒有變，她又趕快制作了眼睛鼻子嘴巴，小刺猬終于完成了。

我們的收獲：在自主創(chuàng)作過程中，萱萱大膽想象利用剪刀完成刺猬的制作。雖然遇到了問題，但是通過積極思考和同伴的提議完成了制作。美術活動是培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)作、探究的重要形式。美工區(qū)更是一個給幼兒提供寬松自由環(huán)境和自主想象創(chuàng)作的空間 。在區(qū)里提供了多種制作材料和工具，還會根據(jù)幼兒興趣投放，季節(jié)性材料，可操作的廢舊物等，幼兒可以自主的根據(jù)興趣和經(jīng)驗自由想象與創(chuàng)作。在幼兒與美術材料互動中，同一種工具不同的幼兒運用可能就會有不同的作品，不僅僅是提升幼兒動手能力，更是在運用自己內化的經(jīng)驗不斷去嘗試，想象與創(chuàng)作出新作品，激發(fā)幼兒大膽的自我表現(xiàn)與創(chuàng)造。

作為幼兒教師，要把教育目標真正落實到每一個幼兒身上，以科學的方法去引導幼兒，以真誠的愛心去溫暖幼兒，做好幼兒前進路上的指明燈。在幼兒收獲有益經(jīng)驗和幸福童年的同時，教師也獲得了教育理念的提升，尊重幼兒個體差異，理解幼兒學習方式和特點，做幼兒游戲的支持者，引導者和觀察者。在與幼兒互動中，豐富教師實踐經(jīng)驗，了解幼兒興趣，投放不同層次材料，引領幼兒向更高水平發(fā)展，實現(xiàn)師幼共成長。