利用視覺筆記提升高中學生美術鑒賞能力的實踐研究

陳偉

視覺筆記是以內容豐富的視覺呈現筆記，混合了書寫、繪畫、手繪、版面設計、形狀，以及諸如箭頭、方框、線條等視覺元素。這種筆記的形式有趣、便于記憶、易于分享，對于學習來說益處良多。首先，利于進行全腦思考，人的左腦主要負責語言、邏輯，右腦主要負責處理圖像、繪畫、音樂，視覺筆記兼而有之。其次增強創造性思維，在視覺筆記中圖形與文字的共同使用使人的感性思維與理性思維不斷碰撞，從而提高創造性思維。

一、利用視覺筆記提升高中學生美術鑒賞水平的教學實踐

1.了解學生基本情況、有的放矢

研究之初，對我校高一年級10個班460名學生進行了問卷調研。目的在于調研學生對視覺筆記的了解程度、喜愛程度，視覺筆記使用過程中可能出現的問題，以便更好地推進視覺筆記教學活動。從統計分析的數據可以看出，視覺筆記凸顯的主題性、概括性、圖文并茂的特點，對于傳統線性筆記文字繁多，缺乏層次，形成了巨大的沖擊力，大部分學生對視覺筆記在美術鑒賞課的使用充滿了期待。作為高一年級的學生，多年美術素養、文化素養的積累，也為視覺筆記的使用提供了物質基礎和先決條件。在此基礎上確定了視覺筆記為切入點的系列美術鑒賞教學實踐活動。

2.熟練使用視覺筆記、提高美術鑒賞水平

使用視覺筆記的目的是幫助學生賞析美術作品，建構知識體系，梳理知識路徑。這看似簡單的環節，卻出現了較多的問題。首先，問題來自教師本人。我日常授課大多以感性為主，缺乏邏輯性，因而規范自己的教學內容就顯得尤為重要;其次，大多數學生沒有美術課上記筆記的習慣，他們習慣的筆記更傾向為老師寫什么記什么，缺乏主動獲取、提煉的意識與能力。古人說“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”為此，最最時效的方法就是腳踏實地、從頭做起，經過幾堂課的傳幫帶，學生課堂筆記的知識性、條理性有了顯著的變化。這個環節花費的時間較多，卻可以錘煉學生的意志，也為接下來的學習做好了準備！

3.建立綜合評價體系，促進學生在思辨基礎上多方面、多層次的表達

確立學生的主體地位，針對視覺筆記在鑒賞教學的獨特性，為了及時有效的反饋筆記使用情況，激發學生使用的興趣，在教學中，建立綜合、立體的評價體系。

（1）確定成就目標

學期初，依據鑒賞模塊內容，建議學生就繪畫、雕塑、建筑幾個類別，根據自己實際情況制定具體的賞析任務，制定成就目標。以筆記為載體，每節課抽檢部分同學的筆記完成情況，記錄平時成績;期中安排集中展示，計分評比，已做激勵，學期末進行學業考評。

（2）開放評價、促進提升

在學期末，學生們把制作的筆記在美術教室內擺放好，以展覽的形式供同學們觀看，每個學生都有一張評價表，每個人都是評委，依據表格要求為筆記打分，進行評價，評選最佳筆記。展評中，充分尊重學生，保護學生的自尊心，保護學生的創造熱情，使每一個學生在他的最近發展區內得到發展，享受到成功的快樂，讓他們的筆記在交流中進步，分享中提升。

二、利用視覺筆記提升高中學生美術鑒賞能力實踐研究的效果呈現

1.學生鑒賞水平大幅度提高，核心素養顯著提升

研究中設置了實驗班和對比班課，開展視覺筆記的使用對學生美術鑒賞能力的提升情況的研究。通過筆記使用過程中的針對性的制作方法、興趣引導、激勵性評價，視覺筆記在美術課堂的使用獲得了學生們的普遍認同。

（1）調查問卷顯現出學生對視覺筆記的興趣轉變

前期調查的數據顯示喜歡、樂于接受視覺筆記的學生只占25%，可以熟練制作視覺筆記的學生不足15%。中期問卷顯示，2個數據比例顯著上升，喜歡的學生占據75%，熟練制作的學生上升至50%，90%的學生對視覺筆記有利于鑒賞水平的提升成認同。

（2）將常實驗班與對比班的教學活動進行對比分析，呈現較大差距

例如：《超越與延異——西方現代藝術》一課，同一內容學習的課后調查中，實驗班與對比班數據顯示。在一定時間內使用視覺筆記輔助學習的基礎上，實驗班對于知識點的掌握、課堂教學目標的達成度上都高于對比班，特別是在知識遷移和思維拓展方面的表現更是超越了對比班。這說明實驗班的良好的學習習慣、立體的知識架構都在逐漸形成。

2.疫情期間，視覺筆記效果凸顯

2020年春，一場突如其來的疫情席卷全國，正常的教育模式被阻斷，學生學習由傳統的課堂教學轉為線上教學。很多學科的學習面臨前所未有的挑戰，而我所教授的美術班在疫情期間的學習卻表現出平穩的態勢。原因很簡單，視覺筆記發揮了輔助學生學習的強大功能。由于前期大部分學生已經可以熟練使用的視覺筆記來輔助美術鑒賞課的學習，視覺筆記已經悄然成為學生學習的工具和助手，自主學習就會變得自然而然。線上學習的基本模式是教師通過課代表全提前布置探究學習任務，線上講授知識框架，課下學生用視覺筆記整理，再由課代表上交，教師查閱。基于良好的美術鑒賞課學習習慣，網絡資料檢索的便捷，學生踴躍打卡，上傳作業。我想這就是“隨風潛入夜、潤物細無聲”吧！

三、利用視覺筆記提升高中學生美術鑒賞能力實踐研究的反思

1.視覺筆記的制作有待進一步完善

此次研究的主旨是利用視覺筆記提升學生美術鑒賞能力，如何更好地整理筆記的制作技巧，充分利用學生前期美術基本素養，幫助學生獲得簡明扼要的路徑、行之有效的方法快速入門，仍有提升的空間。

2.視覺筆記在課堂教學中的使用細節有待進一步完善

視覺筆記在課堂教學的使用時間、使用頻率等細節，受課堂教學時間所限，在以往教學中往往依據授課進度和教師經驗靈活機動進行，在課堂教學規范化的進程中有待進一步落實。

3.視覺筆記的評價方式有待完善

首先，教師在對視覺筆記的使用研究進行梳理和整合后，如何實施正確的評估與評價。其次，學生完成風格各異、水平參差的視覺筆記后學生自評、互評、教師評，缺少明確的評價量表與依據，評價的量化指標有待體系化。如何尊重學生的個性差異、針對學生個體情況進行公平合理的評價，仍有待進一步完善。