利用視覺筆記提升高中學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的實(shí)踐研究

陳偉

視覺筆記是以內(nèi)容豐富的視覺呈現(xiàn)筆記，混合了書寫、繪畫、手繪、版面設(shè)計(jì)、形狀，以及諸如箭頭、方框、線條等視覺元素。這種筆記的形式有趣、便于記憶、易于分享，對(duì)于學(xué)習(xí)來說益處良多。首先，利于進(jìn)行全腦思考，人的左腦主要負(fù)責(zé)語言、邏輯，右腦主要負(fù)責(zé)處理圖像、繪畫、音樂，視覺筆記兼而有之。其次增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，在視覺筆記中圖形與文字的共同使用使人的感性思維與理性思維不斷碰撞，從而提高創(chuàng)造性思維。

一、利用視覺筆記提升高中學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的教學(xué)實(shí)踐

1.了解學(xué)生基本情況、有的放矢

研究之初，對(duì)我校高一年級(jí)10個(gè)班460名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研。目的在于調(diào)研學(xué)生對(duì)視覺筆記的了解程度、喜愛程度，視覺筆記使用過程中可能出現(xiàn)的問題，以便更好地推進(jìn)視覺筆記教學(xué)活動(dòng)。從統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)可以看出，視覺筆記凸顯的主題性、概括性、圖文并茂的特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)線性筆記文字繁多，缺乏層次，形成了巨大的沖擊力，大部分學(xué)生對(duì)視覺筆記在美術(shù)鑒賞課的使用充滿了期待。作為高一年級(jí)的學(xué)生，多年美術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的積累，也為視覺筆記的使用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。在此基礎(chǔ)上確定了視覺筆記為切入點(diǎn)的系列美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.熟練使用視覺筆記、提高美術(shù)鑒賞水平

使用視覺筆記的目的是幫助學(xué)生賞析美術(shù)作品，建構(gòu)知識(shí)體系，梳理知識(shí)路徑。這看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，卻出現(xiàn)了較多的問題。首先，問題來自教師本人。我日常授課大多以感性為主，缺乏邏輯性，因而規(guī)范自己的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要;其次，大多數(shù)學(xué)生沒有美術(shù)課上記筆記的習(xí)慣，他們習(xí)慣的筆記更傾向?yàn)槔蠋煂懯裁从浭裁?，缺乏主?dòng)獲取、提煉的意識(shí)與能力。古人說“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”為此，最最時(shí)效的方法就是腳踏實(shí)地、從頭做起，經(jīng)過幾堂課的傳幫帶，學(xué)生課堂筆記的知識(shí)性、條理性有了顯著的變化。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，卻可以錘煉學(xué)生的意志，也為接下來的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備！

3.建立綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生在思辨基礎(chǔ)上多方面、多層次的表達(dá)

確立學(xué)生的主體地位，針對(duì)視覺筆記在鑒賞教學(xué)的獨(dú)特性，為了及時(shí)有效的反饋筆記使用情況，激發(fā)學(xué)生使用的興趣，在教學(xué)中，建立綜合、立體的評(píng)價(jià)體系。

（1）確定成就目標(biāo)

學(xué)期初，依據(jù)鑒賞模塊內(nèi)容，建議學(xué)生就繪畫、雕塑、建筑幾個(gè)類別，根據(jù)自己實(shí)際情況制定具體的賞析任務(wù)，制定成就目標(biāo)。以筆記為載體，每節(jié)課抽檢部分同學(xué)的筆記完成情況，記錄平時(shí)成績(jī);期中安排集中展示，計(jì)分評(píng)比，已做激勵(lì)，學(xué)期末進(jìn)行學(xué)業(yè)考評(píng)。

（2）開放評(píng)價(jià)、促進(jìn)提升

在學(xué)期末，學(xué)生們把制作的筆記在美術(shù)教室內(nèi)擺放好，以展覽的形式供同學(xué)們觀看，每個(gè)學(xué)生都有一張?jiān)u價(jià)表，每個(gè)人都是評(píng)委，依據(jù)表格要求為筆記打分，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳筆記。展評(píng)中，充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使每一個(gè)學(xué)生在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，享受到成功的快樂，讓他們的筆記在交流中進(jìn)步，分享中提升。

二、利用視覺筆記提升高中學(xué)生美術(shù)鑒賞能力實(shí)踐研究的效果呈現(xiàn)

1.學(xué)生鑒賞水平大幅度提高，核心素養(yǎng)顯著提升

研究中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班課，開展視覺筆記的使用對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升情況的研究。通過筆記使用過程中的針對(duì)性的制作方法、興趣引導(dǎo)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，視覺筆記在美術(shù)課堂的使用獲得了學(xué)生們的普遍認(rèn)同。

（1）調(diào)查問卷顯現(xiàn)出學(xué)生對(duì)視覺筆記的興趣轉(zhuǎn)變

前期調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示喜歡、樂于接受視覺筆記的學(xué)生只占25%，可以熟練制作視覺筆記的學(xué)生不足15%。中期問卷顯示，2個(gè)數(shù)據(jù)比例顯著上升，喜歡的學(xué)生占據(jù)75%，熟練制作的學(xué)生上升至50%，90%的學(xué)生對(duì)視覺筆記有利于鑒賞水平的提升成認(rèn)同。

（2）將常實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比分析，呈現(xiàn)較大差距

例如：《超越與延異——西方現(xiàn)代藝術(shù)》一課，同一內(nèi)容學(xué)習(xí)的課后調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班數(shù)據(jù)顯示。在一定時(shí)間內(nèi)使用視覺筆記輔助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)班對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握、課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度上都高于對(duì)比班，特別是在知識(shí)遷移和思維拓展方面的表現(xiàn)更是超越了對(duì)比班。這說明實(shí)驗(yàn)班的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、立體的知識(shí)架構(gòu)都在逐漸形成。

2.疫情期間，視覺筆記效果凸顯

2020年春，一場(chǎng)突如其來的疫情席卷全國(guó)，正常的教育模式被阻斷，學(xué)生學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。很多學(xué)科的學(xué)習(xí)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，而我所教授的美術(shù)班在疫情期間的學(xué)習(xí)卻表現(xiàn)出平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)。原因很簡(jiǎn)單，視覺筆記發(fā)揮了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。由于前期大部分學(xué)生已經(jīng)可以熟練使用的視覺筆記來輔助美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)，視覺筆記已經(jīng)悄然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和助手，自主學(xué)習(xí)就會(huì)變得自然而然。線上學(xué)習(xí)的基本模式是教師通過課代表全提前布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，線上講授知識(shí)框架，課下學(xué)生用視覺筆記整理，再由課代表上交，教師查閱?；诹己玫拿佬g(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)資料檢索的便捷，學(xué)生踴躍打卡，上傳作業(yè)。我想這就是“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”吧！

三、利用視覺筆記提升高中學(xué)生美術(shù)鑒賞能力實(shí)踐研究的反思

1.視覺筆記的制作有待進(jìn)一步完善

此次研究的主旨是利用視覺筆記提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，如何更好地整理筆記的制作技巧，充分利用學(xué)生前期美術(shù)基本素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得簡(jiǎn)明扼要的路徑、行之有效的方法快速入門，仍有提升的空間。

2.視覺筆記在課堂教學(xué)中的使用細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步完善

視覺筆記在課堂教學(xué)的使用時(shí)間、使用頻率等細(xì)節(jié)，受課堂教學(xué)時(shí)間所限，在以往教學(xué)中往往依據(jù)授課進(jìn)度和教師經(jīng)驗(yàn)靈活機(jī)動(dòng)進(jìn)行，在課堂教學(xué)規(guī)范化的進(jìn)程中有待進(jìn)一步落實(shí)。

3.視覺筆記的評(píng)價(jià)方式有待完善

首先，教師在對(duì)視覺筆記的使用研究進(jìn)行梳理和整合后，如何實(shí)施正確的評(píng)估與評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生完成風(fēng)格各異、水平參差的視覺筆記后學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，缺少明確的評(píng)價(jià)量表與依據(jù)，評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)有待體系化。如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異、針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià)，仍有待進(jìn)一步完善。