疫情下如何激發家長和孩子參與班級線上活動的積極性

吳玲玲

一場突如其來的疫情擾亂了我們的生活，也讓本該走進幼兒園和老師、小伙伴兒們一起游戲、玩耍的孩子們只能宅在家。在這特殊時期家庭教育成為了主導，家長成為了這特殊時期教育的主體。面對宅家萌娃，束手無策，情緒焦慮，困擾著無數家庭。教育不是單方面的，在這特殊時期老師同樣肩負著教育的重任。作為老師我思索著：特殊時期，面對老師、家長、孩子隔空打拳的現狀，如何激發和調動家長和孩子積極性參與班級線上活動，進行有效的三方互動發揮家園共育的最大作用和價值？在經歷了這次特殊的線上教學活動后我有了些許思考和體會。

一、語音與視頻互動讓孩子、家長、老師共同參與，三方互動

疫情前期，我們的線上互動大多是老師和家長之間通過微信文字進行交流，而在漫漫的疫情期間孩子有非常想念老師和同伴。隔空的互動，文字孩子看不懂，語音和視頻就成了最好的互動方式。孩子在參與班級線上活動時，老師以語音的方式及時回復孩子和家長，就這樣在一來一往的語音互動中，孩子與老師、孩子與孩子、孩子與家長、家長與家長、老師與家長，通過聲音的傳遞感受彼此的存在和相互的關心。除了用語音傳遞關愛以外，我們還利用騰訊會議軟件通過視頻參與活動來與孩子、家長進行視頻互動。我們班級線上互動因為多了孩子的參與，從前期冷冰冰的文字性工作交待與回復變成了溫暖熱鬧的大家庭圍繞共同話題開展的大交流。

二、一對一動調動孩子、家長參與活動的積極性

班級線上主題活動的開展并不是老師把活動內容及要求推送到班級群即可完事，老師就坐等家長回饋活動照片或視頻。這種“坐收漁翁之利”的方法家長和孩子是沒有參與積極性的。雖然是線上活動，但孩子同樣希望能與老師進行互動交流。特別是在這種隔空不見面的情況下，當孩子把參與活動的作品以圖片或視頻方式分享到班級群中時，他們更加渴望能得到老師的肯定和點贊。而老師能第一時間回復孩子，和孩子進行一對一的語音互動對孩子來說是一件多么高興和興奮的事情。這無疑增加了孩子參與活動的積極性。作為家長，看到孩子參與班級活動可以及時的得到老師的肯定，家長的參與積極性也會因此被激發出來，自然而然的積極參與到活動中來。老師的積極互動調動了孩子和與家長的參與積極性，讓線上班級活動開展得以順利開展。

三、老師參與班級活動激發孩子和家長參與主動性

一對一的家園互動時間久了，孩子和家長的參與積極性和主動性會逐漸減弱，老師、家長和孩子都會出現倦怠。面對這樣的情況，老師參與班級活動就像為活動注入了新鮮血液般，讓家長和孩子參與活動的積極性和主動性得到激發和增加。例如：在《我的春日美食》活動中老師積極參與到活動中，將自己制作的春日美食分享到班級群中，并在晚餐時間以視頻的方式邀請班級成員共享美食。當我的圖片和視頻一推出，家長們爭先推出了由孩子共同參與制作的春日美食活動圖片和視頻。家長和孩子的主動性在老師的帶動和推動下被激發出來，他們看到老師都主動參與活動，自然而然地也愿意并主動地參與到活動中來。這樣，線上的班級活動不再是老師布置任務，家長和孩子附和參與，而是老師、家長、幼兒齊參與，三位一體，誰都不落下，同時也成為家園互動的一種有效方法。

四、孩子的參與欲是家長參與互動的源動力

班級活動的參與者是孩子，而非家長。由于疫情，孩子無法入園，不能像以往一樣正常參與班級共構活動，但孩子仍然是活動的主體，但線上的班級活動離不開家長的支持與協助。疫情期間孩子想老師，想同伴，渴望與老師、同伴見面。我們以班級活動的為背景開展線上視頻分享活動，來激發孩子的參與欲望。孩子想參加，家長就會主動動起來自然而然地參與到活動中來也成為班級活動的一份子。孩子的主動性促進了家長的共同參與，成為激勵家長參與活動的源動力。

五、適時、適度的獎勵、激勵機制讓家長和孩子保持參與活動的積極心態

做任何一件事情，若要堅持下去，一定需要擁有一個積極的心態。長達3個月的線上活動，時間持續太久，誰都會感到疲憊，參與欲也會逐漸降低甚至消退。讓家長和孩子在下滑的參與欲中找回參與活動的積極心態尤為重要。在疫情后期，我們通過線上頒發獎狀的方式來激勵家長和孩子的參與欲。如：我們根據結合“五一”勞動節線上教育活動同時根據前期孩子參與班級線上學習、勞動的活躍度以及積極參與活動內容等為孩子頒發相應獎項——“勞動小模范”、“勞動小能手”、“繪畫小巧手”、“小小創意獎”、“廚房小幫手”、“可愛小寶貝”等“榮譽稱號”。其目的是表揚和鼓勵積極參與活動的孩子，同時也激勵那些長期潛水幾乎不參與線上活動的家長和孩子。獎狀出以后發現，群里家長和孩子反應非常積極，原本沉寂的班級微信群又熱鬧了起來。積極參與活動的家長和孩子立即響應歡迎、鼓掌，相互鼓勵，積極回應。而那些不參與活動的家長和孩子也立即投入到班級活動中來積極上傳和回饋孩子參與活動的互動信息。這種適時的、適當的、適度的獎勵、激勵機制得到了家長和孩子的認可和肯定。既滿足了孩子對榮譽感的情感需要，又激發了家長孩子參與積極性，讓他保有一顆積極參與活動的心。

這場突如其來的疫情讓我們每個都手足無措。無限期的延遲開學，讓我體驗了一次多元化的線上主題教學活動開展。同時也讓我對班級活動家園共育有了新的思考：班級活動的參與者是老師、孩子和家長。活動中沒有老師說，孩子做，家長配合。有的是在活動中不分彼此的齊頭并進與共同成長。家園互動中老師、家長、孩子是三個缺一不可，密不可分的整體。只有老師、孩子、家長共同參與三方互動才是新時期的家園雙向共育。