高校設計類實驗室開放共享管理模式研究

肖暢

摘要：實驗室開放共享的概念提出十多年來，大多數高校仍處于起步階段。設計學科涉及到大量的行業競賽、專利、創作和展覽，課外對實驗室的使用有很大需求。本文調研分析了高校設計類實驗室開放存在的問題及開放的必要性，在此基礎上展開對設計類實驗室資源開放共享管理模式的研究和探索，以此推動實驗室資源的充分利用，同時提高實驗隊伍的教學、科研及管理水平。

Abstract： The concept of laboratory opening has been put forward for more than a decade. Most colleges and universities are still in their infancy. Design major involves a large number of competitions， patent filings， creations and exhibitions. There is a great demand on the use of laboratory after school. In this paper， we investigate and analyze the problems and necessity of laboratoriy opening. On this basis， the research on design laboratory management mode of opening is carried out， so as to promote better utilization of laboratory resources， while improving the team level of teaching，scientific research and management.

關鍵詞：實驗室管理;開放共享;設計學科

Key words： laboratory management;opening and sharing;design major

中圖分類號：G482 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1006-4311（2020）19-0093-02

0 ?引言

隨著國家對教育投資的持續增加，高校的教學設備得到了極大改善，實驗中心的儀器設備種類和數量急劇增加，如何提高軟硬件資源的利用率和投資效益，更好地為教學、科研及社會服務，是實驗中心開放共享管理研究的重要課題。設計學成為一級學科后，逐漸建立和完善了自己的學科體系。設計類實驗室既有理工實驗室的系統性、科學性和創造性，也有文科實驗室的情感性、社會性和戰略性，更有涵蓋多學科的融合性[1]。藝術設計類學生課外對實驗室設備及場地有很大需求，而規則性相對于其他專業學生來說較弱，實驗室的建設及開放模式需要考慮學生專業及性格特點。

1 ?設計類實驗室資源開放共享存在的問題

研究團隊于2019年11月至12月調研了廣東省內21所高校及上海交通大學、同濟大學共110名師生，實驗室開放共享的問題主要集中在開放程度不高、規章制度不健全、儀器設備閑置和短缺現象并存、信息化建設不完善、教學師資、環境衛生等幾個方面。

1.1 實驗室開放程度不高 ?根據調研數據，其中50%院校設計類實驗室課外開放給院內師生使用，38%院校僅供實驗課程教學使用，8%的院校對于全校師生開放，4%院校開放給校外人員使用。調研數據顯示，設計類實驗室一般服務于專業課程教學，在課余時間可有限申請使用，假期基本處于關閉狀態。

1.2 實驗室開放管理體制不健全 ?很多高校領導并未意識到實驗室資源開放的重要性，因此并未建立以共享為核心的完善制度。對外開放后，周末、晚上及節假日的值班問題;設備損耗帶來的保養維修工作量增加;經費保障問題及外單位使用的收費問題;實驗期間涉及到的安全責任及環境衛生管理問題等，給實驗管理人員增加了壓力，若沒有健全制度的保障則會打消實驗室師資的積極性和主觀能動性。

1.3 儀器設備閑置和短缺現象并存 ?在采購設備的時候，對校內或院內同類設備的存量、配置等了解不充分，導致擁有購置經費的實驗室或課題組只著眼于短期需求，這在一定程度上導致部分儀器設備重復購置[2]。重復購置占用了很多資金，使得新型或報廢需補充的設備因為資金短缺不能及時購置，出現設備短缺的現象。

1.4 信息化建設程度低 ?實驗教學管理、實驗室和設備信息、在線預約渠道、外單位使用收費等一整套開放共享流程的信息化建設仍不完善。以華南理工大學設計學院實驗中心為例，所有設備均靠人工管理，預約通過提交紙質表格，管理人員采用Excel等傳統靜態管理模式，導致設備信息和運行狀態對外不透明，出現重復預約、使用記錄不全等問題，低使用頻度的設備逐漸閑置起來。

1.5 實驗系列教師邊緣化 ?存在高學歷的實驗教師僅是負責實驗室的安全衛生管理和設備的基本維護。更有實驗室人員除了教學、科研外還要兼職行政或公共服務等工作，分身乏術，降低了主觀能動性和積極性。實驗員對外交流少，參與學術會議的機會明顯少于教師系列。在職業發展上，制約因素較多。目前導致實驗系列教師思想和工作狀態不穩定的因素主要包括：高校專業職稱評定中“實驗系列”的職稱架構、實驗師職業技能的系統化培訓、長期將實驗室作為輔助教學單位等[3]。