初中語文生活化教學(xué)探析

邱鵬美

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中語文教學(xué)活動(dòng)較以往發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。在這種情況下，初中語文教師必須采取現(xiàn)代化、綜合化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語文知識(shí)。語文學(xué)科與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有十分緊密的聯(lián)系，在具體教學(xué)中，教師可以從生活的角度出發(fā)，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中理解、應(yīng)用語文知識(shí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果提升，下面筆者對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.071

在傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師的教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的目的性，在這種情況下，教師整節(jié)課的講解都會(huì)圍繞各種知識(shí)、技巧進(jìn)行，教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生則是昏昏沉沉地聽著，學(xué)生積極性不高，語文教學(xué)效果比較差。新時(shí)期下，為了更好地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，也為了促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升，教師必須引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)科對(duì)于自身的重要作用，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、應(yīng)用語文知識(shí)。

一、初中語文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活是開展語文活動(dòng)的重要源泉，從某種程度上看，生活就是語文教學(xué)的先決條件，語文教學(xué)是無法脫離生活的，脫離了生活的語文教學(xué)，就猶如魚兒離開了海洋，會(huì)造成語文“靈魂”的缺失。所以初中語文教學(xué)必須緊密結(jié)合生活，將語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭生活、社會(huì)生活等的良好融合，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)可以延伸到日常生活的各個(gè)方面，使得語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在需求，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。初中語文生活化教學(xué)，其主要有以下特征。

1.主體性。生活化教學(xué)建立在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生可以積極地實(shí)踐、探索，借助學(xué)到的語文知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.實(shí)踐性。開展語文實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，可以糾正以往偏離生活軌道的語文教學(xué)，讓學(xué)生有更加豐富的語言實(shí)踐場(chǎng)地，使得學(xué)生可以在語文實(shí)踐中掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律。初中語文教師應(yīng)該指引學(xué)生積極地參與到語文實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生可以在自主構(gòu)建知識(shí)框架中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

3.開放性。語文教學(xué)的開放性是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式語文教學(xué)而言，其要求教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的開放。教師在教學(xué)中，必須用開放的思想觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生可以更好地探索語文知識(shí)，以閱讀教學(xué)為例，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文章，更要指引學(xué)生對(duì)課外經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師還要指引學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)手段，閱讀相應(yīng)的書籍。

二、初中語文生活化教學(xué)的意義

新時(shí)期下，開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)施生活化教育具有十分重要的意義，通過生活化教學(xué)能全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更加全面地理解、應(yīng)用語文知識(shí)。

初中語文教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的自主、合作學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生打破常規(guī)思維，實(shí)現(xiàn)深入探索。同時(shí)，生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極參與語文課堂，在探索中實(shí)現(xiàn)自身各項(xiàng)能力的提升。

此外，在初中語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)，還可以指引學(xué)生從生活的視角挖掘語文素材，豐富了學(xué)生語文知識(shí)面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。生活化教學(xué)的實(shí)施，還有助于初中語文教師的專業(yè)化發(fā)展，在生活化語文課堂上，教師需要從生活的角度對(duì)課堂活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，反思自身在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，對(duì)于存在的問題進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整、優(yōu)化，有利于提高教師的教學(xué)能力。

從語文課堂實(shí)踐效果看，實(shí)施生活化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從生活的角度對(duì)自身課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行思索，有助于學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理、自我調(diào)整，強(qiáng)化了課堂效果。

三、初中語文生活化教學(xué)策略

（一）開展生活化導(dǎo)入活動(dòng)

良好的開端是成功的一半。一節(jié)課是否可以順利開展，與課堂導(dǎo)入有很大關(guān)聯(lián)，所以在初中語文課堂教學(xué)中，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師在進(jìn)入課堂后，會(huì)直接將課文內(nèi)容引出來，灌輸式的為學(xué)生講授各種知識(shí)，忽視了課堂導(dǎo)入，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。在實(shí)際中，初中語文教師可以立足于生活化的視角，開展生活化導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，逐步進(jìn)入到課程知識(shí)探索中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，在課堂導(dǎo)入中教師就可以設(shè)置生活化的情景：“冬天是大家經(jīng)常經(jīng)歷的季節(jié)，在大家看來，冬天是什么樣子的？”這樣的提問，會(huì)全面引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的冬天趣事進(jìn)行回憶，并與其他同學(xué)相互交流，極大地提高了學(xué)生的熱情。接著教師讓學(xué)生說說是不是每個(gè)地方的冬天都一樣，學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)，可以很輕松地回答出不一樣，如我國(guó)北方的冬天白雪紛飛，但是在南方冬天卻感受不到寒意。在此基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于冬天的文章，從而順利進(jìn)入到課堂教學(xué)中。通過生活化的課堂導(dǎo)入設(shè)置，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲望，這就為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

語文教材是開展語文教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，而在當(dāng)前的初中語文教材中，所選的篇目無一不是經(jīng)典作品，具有極強(qiáng)的文學(xué)性。在語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容生活化作為課堂的重點(diǎn)，便于讓學(xué)生在課堂中很好地感受到生活。與此同時(shí)，通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，這樣能很好地提升語文教學(xué)質(zhì)量。因此，初中語文教師應(yīng)將生活和課本很好地結(jié)合在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，指引學(xué)生開展相應(yīng)的口語表達(dá)活動(dòng)，便于學(xué)生在口語訓(xùn)練中提升自身的語文知識(shí)。例如，教師在指引學(xué)生做“有朋自遠(yuǎn)方來”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生更好地做自我介紹，可將學(xué)生分成若干小組，讓他們進(jìn)行相互介紹，并評(píng)價(jià)不同組別學(xué)生自我介紹情況，最后挑選介紹最為簡(jiǎn)潔明了和全面的學(xué)生。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，不僅能有效提升學(xué)生自身的口語表達(dá)能力，還能有效增強(qiáng)師生和生生之間的關(guān)系。

（三）強(qiáng)化語文實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，初中語文教師在給學(xué)生上課的時(shí)候主要是講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，可將其稱為“教師講解+學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式不能密切聯(lián)系師生之間的關(guān)系，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化教學(xué)模式讓生活和語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生很好地感受到語文知識(shí)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶力以及探索能力。因此，初中語文教師在給學(xué)生講解相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體狀況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣便于滿足學(xué)生自身發(fā)展需求。

例如，教師在指引學(xué)生進(jìn)行“少年正是讀書時(shí)”這一教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可指引學(xué)生在課下根據(jù)相關(guān)要求，填寫《初中生閱讀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》。之后，教師根據(jù)學(xué)生填寫狀況開展相應(yīng)讀物的活動(dòng)，便于有效提升學(xué)生閱讀能力。

初中語文教師在給學(xué)生上課的時(shí)候應(yīng)指引他們展開適當(dāng)?shù)纳罨F(xiàn)象，這樣便于學(xué)生對(duì)作品魅力進(jìn)行更好的感受。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文的時(shí)候，教師可告知學(xué)生母親是一個(gè)平凡的角色，但是其是世間最為偉大的角色，在日常生活中她給我們洗衣做飯，并高度關(guān)注我們的健康和生活。雖然這些都較為普通，但是在普通的事件中包含著她們深深的愛。同時(shí)，教師讓學(xué)生在放學(xué)回到家后親自問自己的媽媽每天所做的事情，以及每日為孩子做的事情，這些事情中有哪些是讓自己感動(dòng)的，我們作為子女，應(yīng)該怎樣向媽媽表達(dá)自己的愛意等。通過這一系類的設(shè)置，不僅能讓學(xué)生很好地感受語文課本中的相關(guān)情感，還能將這一情感深深地轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活中來，最終形成感恩之心。

（四）布置生活化作業(yè)

傳統(tǒng)教育模式下，教師在給初中生布置語文作業(yè)的時(shí)候，一般都是一些書面作業(yè)。這些作業(yè)就是為很好地鞏固課堂中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。基于這種布置作業(yè)的形式較為單一枯燥，所以學(xué)生極易出現(xiàn)反感心理。所以，初中語文教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)盡量生活化，這樣不僅能有效避免學(xué)生的反感心理，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并使得學(xué)生自身的實(shí)踐能力得到有效強(qiáng)化。如教師在給學(xué)生講解《濟(jì)南的冬天》這一課的時(shí)候，可給學(xué)生布置關(guān)于“我家鄉(xiāng)的冬天”這一生活化和實(shí)踐性的作業(yè)，教師可以要求學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)冬天的氣候特點(diǎn)，之后跟課文中濟(jì)南的冬天進(jìn)行對(duì)比分析，分別列出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這一作業(yè)的設(shè)置不僅能有效地提升學(xué)生自身操作能力，還能讓學(xué)生對(duì)課文中濟(jì)南的冬天進(jìn)行很好的了解和理解。

（五）開展生活化課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)于初中生而言，要想全面提升自身的綜合素質(zhì)，就需要加強(qiáng)在社會(huì)的實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)的科學(xué)性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。初中語文課堂上，實(shí)施生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生利用語文知識(shí)解決生活中的問題。因此，在實(shí)踐中，初中語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后，要求學(xué)生對(duì)本地的園林、公園進(jìn)行參觀，總結(jié)其特色，并對(duì)比其與蘇州園林的異同點(diǎn)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐對(duì)比中，更深切地體會(huì)我國(guó)的園林藝術(shù)成就，增強(qiáng)學(xué)生的感受。

四、結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)實(shí)施后，生活化教學(xué)已經(jīng)成為初中語文教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)中，初中語文教師必須立足于學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活情境，指引學(xué)生可以在生活中實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)探索，幫助學(xué)生更好地掌握語文內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生語文實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。

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