淺論家庭、學校與社會對學生個體發展的影響

張全元

摘 要：教育對兒童心理發展的影響是有目的、有計劃的一種系統的活動，因此對兒童的成長能起著主導作用。在對學生的教育中，家庭教育、學校教育和社會環境，無疑都起著非常大的作用，但是究竟哪一個對學生個體的發展影響更為突出呢？本文從多個方面對這一問題做出了詳細的論證。

關鍵詞：家庭;學校;社會;學生;個體發展

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.094

19世紀初德國牧師卡爾·威特對其本來普通的兒子從一出生開始就進行了系統的耐心細致的教育，結果小卡爾·威特8歲時就能流利地講6國語言，13歲獲得了哲學博士的學位，16歲獲得了法學博士的學位。卡爾·威特牧師用自己的實踐證明了教育的威力確實比人們想象的強大。教育家馬卡連柯收留了流浪街頭的孤兒、小偷，并對這些兒童進行全面教育，最終使他們成為有革命理想、自覺遵守紀律、熱愛集體和勞動的有文化的新人。這就告訴我們，教育對個體的發展是有很大的影響的。

一、家庭教育對學生個體發展的影響

可以說，家庭是兒童早期的第一所學校，父母更是孩子的第一位教師。家庭的教育對于孩子的影響是非常大的，嚴格地說，家庭對孩子的教育從胎兒時期就開始了。孩子從生下來到將來的成長都離不開家長的呵護和陪伴，即使孩子進入了兒童期、少年期和青年期以后還是會和父母在一起，就算是孩子來到了學校里，父親和母親對其的教育也是學校和教師教育不能代替的。曾經有一位知名的教育學家在相關的研究中就明確地指出，一個人的性格基本在三歲就形成的，這也正好印證了中國的一句古話“三歲看老”，所以，提前對孩子進行家庭教育，是非常有必要的事情。

隨著當前社會經濟的發展和人民生活水平的日益提高以及家庭結構的變化，家庭教育開始出現了新的問題。如父母工作忙沒空看管孩子，只能請保姆、家教，同時溺愛孩子的現象不斷增多。而且由于現在社會競爭激烈，很多父母忙于工作或是自我學習，經常不在家，這樣孩子就很容易陷于孤獨之中。或者由于家長對早期教育缺乏正確的理解，望子成龍心切，拔苗助長，超負荷施教的現象也時有發生。在很多學校的班級里也出現過類似的現象，如一些學習成績比較好的學生，他們的父母希望他們學得更好，就買了很多課外學習輔導書、練習冊之類的讓學生進行練習，久而久之，這些學生從“我要做”逐漸過渡到“要我做”，這不是與現在提倡的“讓學生從‘要我做逐漸轉化到‘我要做”這個觀點恰好相反嗎？

現在大部分家庭的孩子都是獨生子女，所以有些家長對孩子十分溺愛，孩子要什么就給什么，孩子喜歡看電視就讓他看電視，喜歡玩手機就讓他玩手機。這樣一來，便導致這些孩子只顧著玩樂，在學習上就無法集中精神了。通過一些事實可以看出，父親和母親對孩子的期望值越高，就越會對孩子的行為進行過多的干預，這樣會直接影響到孩子的健康成長和性格的形成。

一些有經驗的幼兒教育工作者認為，家庭是孩子的一個活動的空間，父母作為一個社會角色，要重視自己的地位，正確地引導孩子成長。因此，家庭教育的影響對一個人的成長有著十分重要的作用和意義。

二、學校教育對學生個體發展的影響

如果說家庭是社會的細胞，是社會的最基層單位，那么學校也是社會的一個細胞，是每個現代人成長的必經之所，它更是影響人的發展的最有效的因素和途徑，而且在人的發展中起著主導作用。

學校存在的目的就是按照社會對人才的需要來對學生進行有目的以及有規劃的培養，而且還會合理做出教學規劃、教學大綱，利用比較集中的時間，采用比較有效的方法，沿著既定的方向，對受教育者進行系統的訓練和教育，使受教育者在比較短的時間內掌握最正規、最全面的科學文化知識以及培養出較好的動手能力，還能培養出非常正確的三觀以及高尚的品德。

在一定程度上，它可以影響人的成長，可以使人的身心沿著預定的要求、軌道和方向發展。例如普通中小學的教育屬于基礎性的學校教育，它可以使中、小學生在預定的時間內獲得自然科學、社會科學的基礎知識、基本技能及基礎理論，受到德、智、體、美、勞等多方面的教育。初、中、高級的各種技術學校屬專業性的學校教育，它可以把學生培養成各級各類的專門技術人才。尤其在當代，社會競爭日趨激烈，科學技術日新月異的發展，學校教育在人的發展中的主導作用也就表現得更加明顯了。

譬如，小學生在學習數學的時候，如果沒有學習過加法的計算，那么他肯定不明白乘法的意義。因為乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算，所以不懂加法又怎么會明白乘法的意義呢？還有我們大家熟悉的偉大科學發明，如愛迪生發明電燈，瓦特改良蒸汽機，居里夫人發現化學元素鐳等，這些科學家們都是在掌握一定的科學文化知識和經驗的基礎上，通過自己對已有知識和經驗的總結，通過無數次的實驗而發明創造出來的。

實踐證明，有些科學技術知識的獲得，離開了現代的學校教育幾乎是不可能的。因為新的一代要掌握新的科學知識，首先必須具有前人知識和經驗的基礎。學校教育這種形式正是掌握前人知識和經驗的捷徑。經過選擇和提煉的教育內容，使受教育者不必再去重復前人在認識世界過程中走過的彎路。學校可以說是發展人才的高效率的“工廠”。另外，學校里還有很多教師開展相關活動，教師都是受過專業教育指導的，所以每一位教師都對自己所要教授的知識有著深刻的理解，與此同時還有著專業的教育思想，而且能夠有效地按照預定的教學目標培養每一位學生。很多經驗豐富的教師都能做到主動根據每個學生不同的情況來進行不同方式的教學，例如對一些性格比較內向或有心理障礙的學生，教師可以有意識地鼓勵他們參加班內組織的一些集體活動，進一步培養他們的自信心和積極性。而對于一些有特殊才能的學生，教師就必須給他們創造各種有利的條件，使他們的才能有充分的發揮余地。

三、社會環境對學生個體發展的影響

孩子從出生的那天起，就開始跟這個社會存在著關系，而且還會在社會的作用下慢慢長大。古書中有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，還有孟子的母親為了讓孩子有更好的學習和生活環境，搬了三次家的故事，這些都充分說明了孩子的成長跟環境有著很大的關系。特別是家庭的經濟條件，父母的職業狀況，經常接觸的親友、伙伴，都可以給孩子以潛移默化的影響。所以古人云：“良冶之子，必學為裘;良弓之子，必學為箕。”而我們通常所說的社會環境則是指家庭、學校以外的其他外部社會條件，如校外教育培訓機構、文化娛樂場所、勞動場所、左鄰右舍的鄰居、親戚朋友以及社會上的各種風俗習慣等。環境給人帶來的一些影響除了有一定的自發性，還存在一些偶然性。因為社會的教育跟學校的教育不一樣，學校的教育都是有規劃和有目標的，即使是這樣，也不能小看社會環境給學生帶來的影響，這是由于學生的全部社會生活不僅僅只有家庭和學校，還有親戚和朋友和社會氛圍。人類在社會中生活，人與人之間就要學會交流和溝通，要建立良好的社交，在社交當中，人們所感受到的就是社會中不同情況的影響。這些影響在不經意間慢慢地滲透到了人們的心里，從而開始改變人們的思想和行為，所以環境是可以直接到學生的，有的因素甚至會影響到一個人的一生。

但是從嚴格的意義上來說，社會環境其實就是很多因素結合在一起的一個整體環境，這些環境不僅有正向的一面，還有著消極的一面。如果有的學生在社會上交了些品學兼優的朋友，大家聚在一起的時候互相交流學習的經驗，這是積極因素的體現;如果這個學生在社會上交的朋友是一些只知玩樂、不愛學習的孩子，試想一下，這個學生還能受到積極的影響嗎？這就是消極因素的體現。

除此以外，我覺得現在社會上對青少年學生帶來最大影響的應該就是一些媒體了，比如說電視、廣播以及網絡等。尤其是網絡媒體，因為現在的家庭絕大部分都有電腦了，而青少年通過在電腦上觀看電視劇，可以從中接觸到現實生活中的方方面面。在這個過程中，有些內容對于學生來說是應該學的，有些則是不應該學的。尤其是學生進入了青少年時期，對社會上的很多事都充滿了好奇，可是還不具備辨別是非的能力，就很容易被電視劇中的行為和觀念所影響，這些行為和觀念不只是有正面的影響，也會帶來反面的影響。所以，我們認為加強對大眾媒介的管理很有必要。“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”等一些古代名言，都是古時候一些優秀的教育家所領悟出的道理。當然，要在這些眾多因素的影響下，讓每一位教師都能把青少年學生引向正確的道路，其任務是十分艱巨的。但我們不能放棄，必須充分運用這一份寶貴的精神財富，同時以內容健康向上、具有藝術魅力的精神食糧教育每一位學生或青少年，而且堅決抵制各種封建迷信、腐朽思想、低級趣味，以提高我們整個中華民族的科學文化素質和思想道德素質。總的來說，社會環境對人的發展起著決定性的作用，這一點是不容忽視的。

四、家庭、學校、社會三結合，形成教育合力

綜上所述，個人認為，現在的教育結構模式應該是家庭、學校、社會三結合，形成教育合力。在這種模式下又應該是：

第一，學校教育占主導地位。因為學校畢竟是專門的教育機構，是培養人的場所，有一支受過專業訓練的教師隊伍，有科學合理的教育理念。

第二，家庭與社會、學校要保持一樣的目標，合理地結合在一起。這三方面的教育力量應充分發揮自身的特點與優勢，克服自身的局限，共同為培養“四有”新人而努力，形成教育合力。

第三，讓學校和家庭的直接聯系更加緊密。所應用的策略大致有定期召開家長會以及教師訪問家庭或者家長到學校來觀察等。這樣能夠使教師和家長更加了解學生的生活、學習情況，從而將工作做得更好。

總而言之，家庭教育、學校教育和社會環境這三個方面，對于學生個體的發展和影響都是舉足輕重的，既不能忽視其中某一方面，也不能過于依賴其中某一方面，而應把三者結合起來，形成教育合力，這才是當前教育最有效的保證。

參考文獻：

[1]金輝.放飛的思維——淺談關注學生的個體發展[J].新課程導學，2014（17）.

[2]周鶯歌.淺談在語文教學中如何促使學生個性化發展[J].小作家選刊（教學交流），2012（4）.