全媒體時代背景下的高校思政教學改革探析

【摘要】鑒于全媒體時代發展大趨勢背景下，筆者結合全媒體時代信息傳播的特點和形式立足于高校思想政治教育在意識形態工作方面面臨的機遇與挑戰，深入探究高校思想政治教育教學改革路徑分析，拓寬高校思想政治教育思路和途徑，發揮出全媒體時代背景下高校思想政治教育教學新的積極價值。

【關鍵詞】全媒體? 高校? 思政教學? 改革

“全媒體時代是個大趨勢，媒體融合發展是篇大文章”，伴隨互聯網、云計算等信息技術的快速發展以及智能終端等承載手段的不斷進步革新，整個社會已由數字時代進入了大容量、多樣化、快速化、高價值的大數據時代。而在這個“萬物皆物聯，言必稱數據”的進程中，多媒體的傳播發展也經歷了由簡單的機械相加到有機的媒介融合直至步入數據指引下的多種聯動模式的全媒體時代。

進入全媒體時代，帶給高校思政教育教學工作的便利不僅是新媒體的聯動和海量的數據，更有利于高校的思政教學工作開展構建全新的數據分析系統打下堅實的基礎。

中共中央政治局在2019年1月25號在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發展舉行第十二次集體學習，總書記圍繞“建設全媒體，推動媒體融合向縱深發展”主持學習時強調，推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發展，做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神力量和輿論支持。

一、全媒體時代信息傳播的特點和形式

總書記指出：“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰。”這是一個對于現代信息傳播環境和媒體媒介特點的全新的、全面的論述。與以往的新媒體的認識不同的是，這里的“全媒體”主要不是指媒體種類的“全”，而是強調當前現代信息交互方式范圍的“全程、全息、全員、全效”等特點和形式。

所謂全程媒體，是指客觀事物在整個時空維度的運動過程都會被現代信息技術手段捕捉、記錄并存儲，其表現形式也展現為不再需要復雜的剪輯和煩瑣的后期制作與排版，技術的簡單便捷使得信息可以在全球實現實時傳播。這一優勢是任何傳統媒體無法比擬的。

所謂全息媒體，是指新媒體在傳播內容方面更為豐富，文字、圖片、音頻、視頻等多媒體化成為一種趨勢。伴隨物聯網、人工智能、云技術等新技術手段的發展，互聯網、通信網、廣播電視網等多種網絡的融合使得人類采集到的各種信息越來越“全息化”。特別是5G時代的到來，媒體給用戶的新聞及其他各類信息的呈現形態也更為立體，用戶體驗更加豐富。

所謂全員媒體，是指相較于傳統媒體單向、線性、不可選擇的特性，新媒體可以通過社會各方面（個人、企業、機構、團體等）參與到到整個社會信息的交互中，其傳播方式更具有流動性，傳播行為更為個性化。近年來伴隨信息技術革命的推動下，微博、快手、抖音等多個社交短視頻平臺的興起，就是公眾參與度大大提升的體現。

所謂全效媒體，是指是由于全媒體“全程”“全息”“全員”性特點的推動，媒體的傳播

效能不斷增強，其逐步成為社會的數據總匯和運營樞紐，能夠更加精準、更加高效的將信息傳播分類，給受眾帶來更加高效便捷的體驗認識。

二、全媒體時代背景下高校思想政治教育教學迎接的機遇

當代大學生作為互聯網空間的“原住民”，他們對于以新媒體為主要表現形式的網絡全媒體有著“天然”的親和度和高參與度。由于青年大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀逐步形成階段，特別是新時代的“零零后”大學生有著追求新奇事物和差異化等特點，加之新媒體具有的交互性、開放性和全球化、多元化等特點，青年大學生的思想觀念、價值判斷很容易受到其影響。所以，全媒體融合發展過程中，高校運用大數據資源和網絡新媒體技術手段提高網絡治理水平成為加強思想政治教育的一項重要而緊迫的任務。而全媒體時代信息傳播的特點和形式也給高校思想政治教育教學帶來更多的發展機遇。

高校作為意識形態工作的前沿陣地和人才培養的重要場所，思想政治教育理論課又是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治理論課教學自身具有的復雜性和時效性需要充分運用大數據對海量信息進行快速精確地處理，對有利于開展思政教學的信息內容進行分類、加工、統計、整理和分析，挖掘、收集與整合學生的思想動態、日常行為表現、心理健康情況、對社會問題的關注點等各種“碎片化”海量信息，有助于更好的開展思想政治教學工作。伴隨全媒體時代的深入發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用的時代背景下，高校思想政治教育要應勢而動，充分收集各類教學和學科前沿發展動態等信息豐富教學資源，大膽更新教學理念緊跟時代步伐，迎接機遇。

三、全媒體時代背景下高校思想政治教育教學面臨的挑戰

伴隨全媒體信息時代信息傳播的廣泛性和全員參與的娛樂性，使傳統的思想政治教育教學模式受到沖擊，加之全媒體信息傳播的時效性致使負面新聞、不良信息等對學生思想容易造成腐蝕，給高校思想政治教育工作帶來更多的挑戰。

（一）學生主體地位凸顯弱化教師的“主角”角色

在以往的思政教學活動中，教師往往采用單方面的灌輸式理論教學，教師的“主角”角色凸顯，學生處于被動接受知識的地位，這在過于的幾十年里某種程度上起到了一定的積極作用。但這種授課方式卻也抹殺了學生的主體性、主動性和創造性。而在全媒體時代背景下，由于智能手機、互聯網、智能終端的普遍使用，各種網絡資源特別是學習平臺的開放性、平等性、共享性、靈活性，在實踐教學活動中學生主體性凸顯，進一步弱化了教師在教學活動中的“主角”角色，削弱了思想政治理論課教師的主導地位。當學生可以與教師平等地享有大數據信息時，特別是其互聯網空間的“原住民”身份相較于教師，學生可以更加主動地通過大數據相關平臺去挖掘自身所需的數據資源，分析形成自己獨特的觀點，甚至有可能會質疑教師教學實踐活動中所講授的內容。這不僅使教師、課堂地位逐漸弱化，也使得思想政治教育工作的權威性受到挑戰。

（二）個性教育發展逐步消解傳統的“集體”教學模式

傳統的思政教學由于課程內容的特殊性以及作為高校全體大一大二通識必修公共課的課程性質，往往采取的是統一模板的教學設計和教學內容“集體”授課的教學模式。在全媒體的今天，學生追求個性化發展的欲望更加強烈，應用全媒體可以使人與人之間聯絡更加便利，接受信息更加及時、準確，特別是基于全媒體的“全員”“全效”的特點，傳統思想政治教育的權威性逐漸減退。因此，高校教育工作者也要與時俱進，提升自身的素質，改變傳統觀念，通過多元化、全方位的教學方式進行工作，以便更好地應對全媒體時代帶來的挑戰。

四、全媒體時代背景下高校思想政治教育教學改革的思路

針對全媒體時代信息技術的發展，運用大數據資源和技術手段推進高校網絡思政教育要結合大學生思想成長和認知規律的發展特點加強全媒體時代輿論引導能力構建思政教育新話語體系，這也是由全媒體時代背景下高校思想政治理論教學現實困境倒逼的必然結果。

而疫情期間的高校在線教學，全區域、全覆蓋、全方位實現了“停課不停教、停課不停學”的良好發展態勢，也給全媒體時代背景下高校思想政治教育教學改革指明了新方向。

（一）基于全媒體發展，提高思政教師信息化教學水平

面對疫情展開的在線教育教學，很多教師的教學信息化素養空前提高，不僅改變了之前談信息化教學“色變”的情況，更使得很多老師對成為網紅教師感到非常自豪和驕傲。與此同時，學生學習的自主性和師生的互動性也獲得空前的提升，甚至超過了面對面的傳統課堂教學。對此，全媒體時代背景下高校思想政治教育教學改革應趁勢而上，把握住在線教育教學的有益成果，充分利用互聯網優勢，提升靈活運用網絡技術獲取與分析海量教學資源、利用信息技術完善教學過程以及使用多媒體技術進行教學等能力，拓展思政教師信息化教學手段，構建起完善的大學生互聯網思政線上教學體系，做好線上線下教學的深度結合，努力跟上時代發展步伐，做好大學生成長成才的引路人。

（二）強化全媒體意識，強化學生思政教學中主體地位

在全媒體時代，網絡不僅成為當代大學生的“第一信息源”，而且每個學生都成了一個“新信息生產者”。思想政治教育要契合“立德樹人”這個根本任務，以學生為中心不僅僅是樹立學生在教學活動中的主人翁地位，教學活動的內容更要接地氣，要聚焦學生的興趣點和關注點，讓學生的注意力回歸教師所講授的內容中。這就要求思政教師強化全媒體意識，以學生為中心打造互聯網課堂和線下課堂，讓學生由聽眾、局外人轉變成課堂教學的主人翁，從而發揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

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作者簡介：馬世棟（1991年1月-），男，河南周口人，回族，碩士研究生，助教，研究方向：馬克思主義中國化研究。