孩子被打，要不要教他打回去？

周公子

最近，一些惡性校園暴力事件引起了父母的擔(dān)心。雖然見諸新聞的事件只是鳳毛麟角，但孩子之間的沖突卻每天都在上演。于是，一個(gè)讓人為難的問題就出現(xiàn)了：當(dāng)孩子被打了，到底要不要教他打回去？

為了搞清楚父母?jìng)兊膽B(tài)度，《婚姻與家庭》雜志在各大新媒體平臺(tái)做了一項(xiàng)調(diào)查。在收回的1653份問卷中，79%的家長(zhǎng)坦承：“我的孩子曾經(jīng)被其他小朋友打過”，58%的人表示：“要教孩子打回去！”

91%的家長(zhǎng)都做過預(yù)防被打的教育，但仍有9%的家長(zhǎng)覺得沒有必要，因?yàn)楹⒆有男圆怀墒?，不善于用語言表達(dá)，所以動(dòng)手動(dòng)腳也就難免了。而且，很多人都是這么磕磕碰碰長(zhǎng)大的，現(xiàn)在也不見得有多不正常，所以沒必要大驚小怪。這個(gè)觀點(diǎn)雖然觸及兒童心理發(fā)展的一些規(guī)律，但它是不全面的，因?yàn)閷?duì)孩子做預(yù)防暴力的教育，不只是幫助他們“防止眼下被打”那么簡(jiǎn)單。實(shí)際上，它對(duì)孩子整個(gè)人生都會(huì)產(chǎn)生影響。

首先，預(yù)防暴力教育可以提高孩子的安全感，特別是孩子剛進(jìn)入幼兒園或小學(xué)這樣的陌生環(huán)境時(shí)，他們的內(nèi)心其實(shí)是容易緊張的。這時(shí)，如果父母及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行一系列的適應(yīng)性教育，包括怎么跟同學(xué)相處、被人欺負(fù)怎么辦、如何向老師同學(xué)尋求幫助等，孩子就會(huì)長(zhǎng)纓在手，心中不慌，由此更容易適應(yīng)環(huán)境。

其次，類似教育也能增強(qiáng)孩子信心，因?yàn)檫@意味著父母會(huì)在孩子面前引路，告訴他們：你可能會(huì)遇到什么樣的環(huán)境，我們可以一起來商量，給你一些指引。顯然，這樣孩子會(huì)對(duì)人性充滿信心，在一生的人際關(guān)系探索中，他們都更趨于勇敢和積極。

要不要教孩子打回去？這是本調(diào)查的核心問題，也是家長(zhǎng)最關(guān)心的問題。有58%的人選擇了“要教孩子打回去”，這說明“打回去”有其積極意義，會(huì)讓孩子感受到：我是有能力的，我能保護(hù)自己，我可以控制形勢(shì)。這些信念將增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性。就算孩子打輸了，但反擊本身依然會(huì)帶來意義，因?yàn)楹⒆訛樽约籂?zhēng)取過、努力過。

然而，“打回去”的方式畢竟是有局限的，42%的家長(zhǎng)并沒有選擇。很明顯，他們了解“打回去”的種種后果，比如萬一失手把對(duì)方打傷了，怎么辦？讓孩子養(yǎng)成了暴虐的習(xí)慣，怎么辦？于是，這些家長(zhǎng)就做了別的選擇。

這些選項(xiàng)到底哪一個(gè)更合理，并沒有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。正如《孫子兵法》所說：兵無常勢(shì)，水無常形，根據(jù)形勢(shì)，相機(jī)而動(dòng)，這樣才能夠?yàn)樽约籂?zhēng)取到最好的結(jié)果。因此，面對(duì)“孩子挨打怎么辦”這個(gè)問題，家長(zhǎng)要做的，更多是和孩子討論大量復(fù)雜的局面。

可以從影視作品、書籍和現(xiàn)實(shí)例子中尋找典型，跟孩子一起去研究、討論、做游戲，讓孩子熟悉類似的對(duì)抗性場(chǎng)景。這樣，在緊張和壓力之下，他們就更容易學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種資源，包括自己身體的力量、朋友的幫助，還有老師的支持等，這些都能幫他們處理眼前的局面，獲得最好的結(jié)果。

這個(gè)問題中有一個(gè)現(xiàn)象很值得關(guān)注，那就是有6%的家長(zhǎng)選擇自己打回去。他們的回應(yīng)很誠(chéng)實(shí)，但帶來的后果也是難以預(yù)料的。這樣會(huì)讓老師很為難，也容易給自己的孩子惹來麻煩，破壞他們?cè)趯W(xué)校里的人際關(guān)系，更不利于孩子的成長(zhǎng)。

其實(shí)，關(guān)于協(xié)商這個(gè)問題，大部分情況都是沒有必要的，就如45%的家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子打架何必找家長(zhǎng)？孩子本來就是不成熟的個(gè)體，很多溝通會(huì)用肢體來表達(dá)，比如一個(gè)小男孩想跟一個(gè)小女孩玩，他可能會(huì)很高興地沖過去，用力打她一下，再嘻嘻哈哈地跑開。這是一個(gè)“撩她玩”的行為。這時(shí)，小女孩可能會(huì)被嚇哭了，因此就構(gòu)成了一次小小的沖突。但可能很快，小女孩就會(huì)明白小男孩的意圖，然后很開心地和他玩到一塊兒，事情就過去了。

對(duì)于這類小沖突，如果家長(zhǎng)每一次都要協(xié)商，就太過小題大做了，也會(huì)讓孩子跟同學(xué)交往時(shí)變得緊張，擔(dān)心自己每次撩人都會(huì)惹出大麻煩。

不過，也有一些情況的確需要父母挺身而出，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的校園環(huán)境。比如有些小孩暴力傾向很嚴(yán)重，動(dòng)不動(dòng)就打人，在安靜的課堂上突然大喊大叫，一言不合就摔桌子踢凳子，而且長(zhǎng)期如此。一個(gè)班里如果有一名這樣的小孩，不但其他同學(xué)會(huì)惴惴不安，就連家長(zhǎng)也會(huì)終日擔(dān)心。這種小孩如果身體沒有器質(zhì)性問題，那可能就是家庭教育出現(xiàn)偏差了。要解決這個(gè)問題，就需要父母和老師去找這個(gè)小孩的家長(zhǎng)協(xié)商。

到這里，就產(chǎn)生了一個(gè)問題：協(xié)商，到底說什么呢？如何避免把小孩的沖突變成更為復(fù)雜的大人沖突？現(xiàn)實(shí)是千變?nèi)f化的，我們面對(duì)不同的人也會(huì)有不同的態(tài)度，但以下幾點(diǎn)可以供大家參考。

☆知己知彼

尋找對(duì)方家長(zhǎng)協(xié)商之前，可以先了解對(duì)方的背景個(gè)性。通過老師的介紹，或者在家長(zhǎng)群的觀察，洞悉對(duì)方平日的作風(fēng)，預(yù)先做好準(zhǔn)備。如果對(duì)方是一個(gè)好面子的人，我們就側(cè)重于顧全他的自尊。如果對(duì)方是一個(gè)權(quán)威主義者，那么我們的態(tài)度可以略微強(qiáng)硬。但如果對(duì)方性格軟弱，對(duì)孩子感到無能為力，那么我們就要幫助他們看清自己的責(zé)任和能力?？傊孪茸龊霉φn，將更能推動(dòng)事情的順利進(jìn)行。

☆就事論事

我們可以本著就事論事的態(tài)度簡(jiǎn)單陳述情況，清晰地表達(dá)自己想要的界限。比如，“請(qǐng)讓你的孩子不要在課堂上叫喊，有問題可以舉手?！薄罢?qǐng)你的孩子不要打我的孩子?！薄罢?qǐng)你的孩子不要把有傷害性的玩具帶到學(xué)校?！鼻逦脑V求可以讓對(duì)方明白你要什么，就事論事的態(tài)度可以避免激起不必要的情緒和沖突。

☆釋放善意

這種態(tài)度主要是為了讓協(xié)商順利進(jìn)行。如果彼此能建立一定程度的友誼，那么事情無疑會(huì)更加好辦。在協(xié)商的時(shí)候，對(duì)方可能會(huì)提出自己的困難，比如“孩子不聽話，我也沒有辦法”等。我們可以認(rèn)真聆聽表示理解，或者適當(dāng)?shù)靥峁椭寣?duì)方在教育中獲得更多的支持，無形中也更能保護(hù)我們自己的孩子。

當(dāng)然，在上述一系列沖突、協(xié)商、解決的過程中，我們都可以讓孩子參與，讓他們從旁了解、提出建議，這對(duì)于孩子來說將是一次很好的親歷式體驗(yàn)，也將為他們以后獨(dú)立面對(duì)問題、解決矛盾打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。