利用微課提升高職《計算機應用基礎》課程教學效率的實踐探索

劉莉

【摘要】《計算機應用基礎》課程是一門實踐性強的公共基礎課程，本文分析高職《計算機應用基礎》課程教學現狀，結合教學實踐提出，科學合理地應用微課可以有效提高這門課程的教學質量和教學效率。

【關鍵詞】微課 ?計算機應用基礎 ?教學模式 ?高職院校

一、目前高職院校《計算機應用基礎》課程教學現狀

（1）《計算機應用基礎》是高職院校開設的一門公共基礎課，具有很強的操作性和應用性。目前高職院校的學生生源一般來自兩個途徑，一是學習成績中等偏下的高中生，二是職業中專的學生，計算機基礎水平參差不齊。在傳統的教學模式下，教師要在課堂時間內讓學生掌握所有的理論知識和實訓內容幾乎是不可能的。在課堂上，由于學生人數較多，部分學生遇到問題后教師不能及時給予解答和指導。課后，學生無法對課堂所學知識進行及時的鞏固和復習，無法及時解決遇到的問題。因此，傳統教學模式下的高職《計算機應用基礎》課程的教學效果并不理想。

（2）《計算機應用基礎》教學資源和教學課時有限。學校在大一的第一或第二學期開設這門課程，每周4課時，學校提供機房上課，教師要講授理論知識和進行操作演示，學生上機操作練習的時間有限，課后也沒有條件進行實訓操作和其他知識的鞏固復習，所有的學習完全依靠課堂時間，所以學生并沒有真正掌握所學知識內容，過一段時間后容易遺忘知識點和操作內容。

（3）傳統的教學方法導致教學效果不佳。在本門課程的教學中，絕大多數老師沿用傳統的教學方法，由教師講授案例和知識點，學生進行模仿操作，把實訓內容稍一變化就不會變通，應用能力較差，并沒有真正的掌握知識點。

（4）學生缺乏自主學習的能力。學生課堂缺乏自主學習能力，依賴老師課堂上的教學，課后缺乏主動性，不會主動利用互聯網去挖掘學習資源。現在是信息時代，信息教學手段廣泛地應用到課程教學中，在《計算機應用基礎》課程中引入微課 +“互聯網 +”的教學模式，充分利用互聯網的信息資源優勢，把《計算機應用基礎》課程和微課相結合，這樣就可以解決傳統教學方法中存在的問題。

二、微課與計算機教學的結合優勢

微課也就是微型課堂，具有較強的目的性和針對性，它一般針對一個單獨的知識點進行闡述教學，在現代移動設備極為普及的條件下有很高的應用價值。而《計算機應用基礎》課程在微課應用方面具有極大的契合性。首先，計算機應用知識點較多，互相之間沒有緊密的聯系，往往單獨的一個知識點的學習就可以直接應用到實踐中去，因此微課的形式不會破壞《計算機應用基礎》課程的知識整體性。其次，《計算機應用基礎》實踐性強，在傳統課堂上學習缺乏靈活性，并且學生計算機基礎不同，需求不同，難以較高效率的實現課程教學，但是采用微課形式則較好的解決了這一問題，單一知識點的微課在幫助學生系統了解計算機應用知識的同時，滿足針對性的學習需求，對于熟悉的知識可以不做學習，有利于提高學習效率。最后，計算機應用知識的學習難度是不高的，在幾分鐘的微課時間內就可以較好的掌握，這可以有效利用片段化的空白時間進行學習。此外學生對于計算機課程的興趣不斷增長，利用微課進行自學，學習積極性更高，通過調查發現學生對于這一教學形式易于接受。

三、微課在高職院校《計算機應用基礎》教學中的應用

（一）微課在《計算機應用基礎》課程中應用的可行性

微課的主要表現形式是“微型視頻”，它具備網絡課程的交互性和開放性，短小精悍、內容多樣、使用方便快捷，能夠最大限度地吸引學生的注意力。微課視頻可以借助網絡進行觀看、傳播和下載，學生可以在線觀看和學習，也可以下載到手機、平板等移動設備，隨時隨地進行離線學習。在課堂上，教師可以通過微課來呈現難以進行直觀展示的資源。例如，教學“計算機硬件組成”時，為了讓學生更直觀地學習主機箱里的硬件設備，教師可以通過微課視頻介紹和展示主機箱里面的存儲器、硬盤、CPU、顯卡等硬件。同時，教師還可以利用微課拓展教學資源，促進學生對重難點知識的理解和掌握。課后，學生可以借助微課視頻反復查看、學習某個知識點，直到熟練掌握相應知識點。微課在為學生的學習提供方便的同時，也增強了學生學習的自主性。因此，在高職《計算機應用基礎》教學中運用微課，可以解決傳統教學中硬件資源不夠、課堂時間有限、學生學習自主性不強等問題。作為一種全新、便捷的教學資源，微課不僅能夠為教師提供更便捷有效的教學方式，而且可以激發學生學習的積極性，培養學生學習的自主性，在很大程度上彌補傳統課堂教學的不足。

（二）微課的制作步驟

①設計教學內容。“公式的地址引用”這部分內容是本節教學的難點，學生容易將“相對地址引用”和“絕對地址引用”的內容混淆，并且不容易掌握“跨工作表的單元格地址引用”的操作方法，因此可將相對地址引用、絕對地址引用和跨工作表的單元格地址引用作為微課制作內容。②啟動 Excel 2010 軟件和 Camtasia Studio 屏幕錄制軟件。首先，啟動 Excel 2010 軟件，準備好進行操作演示的表格。然后，啟動 Camtasia Studio 屏幕錄制軟件，設置好錄制的區域。③調整好麥克風進行錄制。調整好麥克風，打開準備好的表格，依次邊操作、邊講解、邊錄制。在錄制過程中，教師要對容易出錯的操作進行強調和提示。為了達到最佳效果，有時可能需要重復錄制。④導出錄制完成的視頻，進行后期編輯。錄屏結束之后，教師需要對視頻素材進行后期編輯，如添加合適的片頭和片尾，以及文字說明，增加視頻的吸引力。⑤分享視頻。教師要將制作好的視頻壓縮轉換為網絡常用的媒體格式如mp4格式，發布在學習通、智慧職教等網絡學習平臺上，供學生在線學習和離線學習。

總之，作為一種新型的教學資源，采用微課這種形式，可以彌補傳統教學中《計算機應用基礎》課程課堂時間有限、硬件資源不夠、學生學習自主性差等不足。微課的應用標志著自主學習時代的到來，教師將微課應用于《計算機應用基礎》課程教學中，利于學生課前預習、課堂練習和課后復習，能夠激發學生的學習興趣，提高學生計算機應用能力。

參考文獻：

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[2]吝春妮，趙慧勤，葛福鴻. 利用微課提升高校教學效率的實踐探索[J].中國信息技術教育，2019（9）：105-106.