針對高職建筑工程技術專業擴招生線下靈活教學模式的課堂創新研究

吳迪　徐亞麗　杜巖

【摘要】根據教育部《關于做好擴招后高職教育教學管理工作指導意見》的具體要求，結合高職生源更加多元，學生發展需求更加多樣的特點，為切實保障質量型擴招，確保“教好”“學好”“管好”，對教育教學管理工作提出了新挑戰、新要求。在教學過程中要堅持標準不變，模式多元，學制靈活，因材施教，堅持寬進嚴出，嚴把畢業關口，所以目前探索一種適合高職擴招生線上與線下教學相結合的模式尤為重要。

【關鍵詞】擴招生? 線下教學? 線下教學

2019年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中提出“今年高職院校大規模擴招100萬人”后，國務院統一部署，中央和地方相關部門兩級聯動，單列計劃招收退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等群體，伴隨著高職生源的多元化，學生發展需求的多樣性，如何做好教育教學的管理工作成為當前職業教育研究的重要課題。

為此牡丹江大學建筑工程學院建筑工程技術教研室結合《教育部辦公廳關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》的要求，充分對各個生源的成長背景、茶葉經歷、學習基礎等方面進行了調研問卷，在此基礎上分類編制了建筑工程技術專業擴招生的人才培養方案。意見指出，擴招生學習時間最長不超過6年，確保總學時不低于2500，其中集中學習不得低于總學時的40%等規范性要求，在教學過程中要線上與線下教學相結合、集中與分散教學相結合、校內與校外教學相結合，實施“旺工淡學”的錯峰教學。此文重點研究線下教學。

1.線下集中教學的設置及設施

1.1線下集中教學時間和內容的確定

在制定建筑工程技術專業線下教學計劃的過程中，學校充分考慮東北地區冬閑的主要特點，在2019-2020第一學期最后兩周集中對擴招生進行指導培訓，即在2019年12月末到2020年1月初要求學生來校進行集中學習，考慮到第一學期設置課程的性質和特點，本次集中授課主要進行《建筑構造與識圖》以及《建筑結構認識實訓》課程的講授。

1.2線下集中教學具體的實施情況

本次課程任課教師對于選定的兩門課程采用集中教學，充分采取了多媒體教學與現場參觀等多種教學手段，學生周一到周日需要每天完成10學時的教學計劃，在實施過程中，前期效果較好，后期出現了學習倦怠的情況。

除此之外，2020年新型冠狀病毒肺炎疫情也影響了2019-2020年度線下集中教學的實施，原定的線下集中教學得以變化。

2.線下集中教學面臨的困難及擬定解決方法

2.1多元化的生源

擴招生生源情況復雜，包括退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等群體，他們年齡結構差異大，文化基礎水平參差不齊，角色多種多樣，不僅僅是學生，還可能是父母，是職工，所以從教學時間的把控，教學內容的確定等方面都存在很大的困難。面對復雜的生源，如何在有限的時間內讓他們消化課程內容，并滿足他們學習需求的需要，成為此次線下教學的難點，給此次教學工作帶來了巨大的挑戰。所以在時間安排上盡量滿足多數學生的要求，教學內容也要考慮多數學生的實際情況。

2.2學生學習內容過多

當前課程教學中，教學內容側重基礎知識，所以可能存在學習內容繁多等情況，集中教學時間有限，無法滿足學習諸多理論知識的要求，由于擴招生在專業選擇的時候，多數是其已經從事了相關的專業，或者已經了解了相關專業，為此，在教學內容設計的時候應該做到精簡，盡量多講實踐內容，少闡述理論。因此在《建筑構造與識圖》及《建筑結構認識實訓》課程設計的時候，重點結合建筑工程實例進行闡述，將枯燥的專業知識融入到工程實例中去，這樣既解決了學生不愿意聽枯燥的理論知識的問題，又可以將內容簡化。

2.3學習時間的有限

集中學習時間設定為兩周，盡管在課程教學內容設計的時候將枯燥的理論知識融入到工程實例中去，但是所需要的學時依然很多，其中《建筑構造與識圖》周學時42，《建筑構造認識實訓》周學時28，也就意味著每天學習需要10學時，學生很難有精力和時間去消化理解，為此，在線下授課的同時，課程還設計了微信翻轉課堂，能保證學生課前預習，課后鞏固。

3.線下教學效果分析

3.1基本達到了預期要求

通過兩周集中學習之后，學校統一組織了考試工作，通過考試結果分析，絕大多數同學達到了及格水平，但是高分并不是很多，這也反映了集中授課所帶來的問題，高強度的學習必然會引起學習疲勞和倦怠，但這也是在集中授課充分利用時間不可避免的情況，所以未來課程設計過程中如何通過改變教學方式和手段積極調動學生積極性成為未來重點研究的范疇。

3.2學生參加線下學習和考試微觀情況分析

牡丹江大學建筑工程學院建筑工程技術專業擴招生一共100多人，但是實際參加第一次集中學習和考試的僅僅達到60%多，分析具體原因可能存在以下幾種情況，第一，學生的重視程度不夠，沒有意識到國務院對于擴招生寬進嚴出的政策，對專業課程集中學習意愿不夠，第二，報考時選擇學校的依據是以考試以戶籍所在地，但是并未考慮考生具體工作地點，部分學生存在工作地點距離學校比較遠的情況，不能及時回來集中上課，第三，由于實行彈性學制，有些學生在第一次集中學習階段存在工作忙等特殊情況，想以后進行集中學習。

結語：本次線下集中教學模式的研究受新冠肺炎疫情影響僅僅以2019-2020第一學期的線下教學為基礎，所以還存在很大的缺陷，在疫情結束之后，學院將繼續探索新的更為適合的線下教學模式，以最大限度地滿足擴招生的學習需求。

參考文獻：

[1]劉婷，武珺.高職擴招背景下教學模式改革探索和研究——以線上線下教學為例[J].社會科學前沿，2019，8（08）：1518-1524.

[2]線上線下混合式教學模式的實踐探索——以《創新創業基礎》課程為例.杜小利.電子商務.2019（08）：81-82.

注：此論文系中國高等教學學會職業技術教育分會2019年度課題《針對高職院校擴招生的課堂創新理論與實踐研究—以建筑工程技術專業為例》（課題編號GZYYB2019043）的相關成果。