新時(shí)代中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)方法創(chuàng)新

王蜀見

摘 要：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課是高校必修的思想政治理論課之一，在思想政治理論教育中占有非常重要的地位。以史為鑒，學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史不僅可以了解中國(guó)的過(guò)去，也可以展望未來(lái)，所以大學(xué)階段學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課意義重大。然而，當(dāng)前部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，上課抬頭率低，使得該門課程的教學(xué)目標(biāo)并沒有很好地實(shí)現(xiàn)。新時(shí)代的大學(xué)生個(gè)性化凸顯，自我意識(shí)較強(qiáng)，接觸知識(shí)的來(lái)源廣，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何使思政課堂更加生動(dòng)有趣和富有實(shí)效就顯得格外重要。在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課中，結(jié)合課程特點(diǎn)，采用講歷史小故事的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的積極性和參與度，也可以有效提升中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 教學(xué)方法 歷史小故事

2015年中央宣傳部、教育部印發(fā)的普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃中提出要“注重發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)積極性”。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)“思想政治教育課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課的功能不僅僅在于講解歷史知識(shí)，更重要的在于教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，自我意識(shí)較強(qiáng)，接受信息的途徑又多，所以，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法學(xué)生比較反感，長(zhǎng)時(shí)間的理論宣講學(xué)生難免精力不集中。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性？創(chuàng)新教學(xué)方法在所難免。采取何種教學(xué)方法學(xué)生喜歡又具備可行性呢？根據(jù)對(duì)我校2018級(jí)剛剛修過(guò)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課的學(xué)生的調(diào)研，筆者認(rèn)為講歷史小故事是有效提升中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課實(shí)效性的教學(xué)方法之一。

筆者對(duì)我校2018級(jí)英語(yǔ)、日語(yǔ)、民族學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)共計(jì)226位學(xué)生做了開放式的問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷213份。問(wèn)卷主要從“你是怎么認(rèn)識(shí)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這門課程的？你上課時(shí)認(rèn)真聽老師講嗎？你為什么不喜歡聽這門課？你認(rèn)為老師應(yīng)該怎么教學(xué)生才愿意學(xué)這門課？”等方面請(qǐng)學(xué)生回答。

一、當(dāng)前中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課課堂現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課中，總存在學(xué)生興趣不濃，從后排坐起，抬頭率不高，做其他事情等現(xiàn)象，有的同學(xué)人在心不在，打游戲、睡覺、玩手機(jī)、聽音樂等等。部分學(xué)生認(rèn)為該門課屬于“豆芽課”，與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度小，所以就不重視，少參與。

對(duì)于怎么認(rèn)識(shí)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課？絕大部分同學(xué)能夠正確認(rèn)識(shí)大學(xué)階段學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史的重大意義，只有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為該門課程多余。正確認(rèn)識(shí)主要有：有30位同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要可以更好地了解歷史，銘記歷史，更好地展望未來(lái);有35位同學(xué)認(rèn)為可以更好地了解國(guó)情，了解中國(guó)的昨天和前;24位同學(xué)認(rèn)為可以了解中國(guó)近現(xiàn)代發(fā)展歷程;21位同學(xué)認(rèn)為可以進(jìn)一步了解中國(guó)近現(xiàn)代史;21位同學(xué)認(rèn)為可以以史為鑒，牢記歷史;6位同學(xué)認(rèn)為有現(xiàn)實(shí)意義，可以激發(fā)愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義;14位同學(xué)認(rèn)為可以激發(fā)愛國(guó)熱情，堅(jiān)定道路自信;有3位同學(xué)認(rèn)為可以培養(yǎng)歷史文化素養(yǎng);3位同學(xué)認(rèn)為可以提高國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展;3位同學(xué)認(rèn)為可以樹立正確的歷史觀;3位同學(xué)認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)可以了解歷史，珍惜現(xiàn)在;3位同學(xué)認(rèn)為可以學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息的精神;5位同學(xué)認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)可以勿忘國(guó)恥;2位同學(xué)認(rèn)為可以強(qiáng)化民族認(rèn)同感;2位同學(xué)認(rèn)為可以牢記歷史;2位同學(xué)認(rèn)為是思想政治理論教育;8位同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)近代史很有必要。少數(shù)幾個(gè)不正確的認(rèn)識(shí)有：1位同學(xué)認(rèn)為初高中學(xué)過(guò)，多余;4位同學(xué)認(rèn)為高中學(xué)過(guò);1位同學(xué)說(shuō)沒太大興趣;1位同學(xué)認(rèn)為可以了解歷史，但離生活有些遙遠(yuǎn)。

對(duì)于上課認(rèn)真聽老師講中國(guó)近現(xiàn)代史綱要嗎？大部分同學(xué)是認(rèn)真聽或有選擇性地認(rèn)真聽，少部分同學(xué)不認(rèn)真聽。在所調(diào)研的同學(xué)中，非常認(rèn)真聽的有10人，認(rèn)真聽的34人，共計(jì)44人認(rèn)真聽，占比20.66%;大部分時(shí)間認(rèn)真聽，注意力不能一直集中的40人，有時(shí)認(rèn)真聽的78人，偶爾認(rèn)真聽的22人，以前沒學(xué)過(guò)的認(rèn)真聽的1人，共計(jì)141人選擇性的認(rèn)真聽，占比66.2%。不太認(rèn)真聽，做作業(yè)、看教程的6人，沒有特別認(rèn)真聽的3人，沒有認(rèn)真聽的4人，不認(rèn)真聽，高中許多都學(xué)過(guò)的9人，共計(jì)22人不怎么認(rèn)真聽，占比10.33%。

二、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課中部分學(xué)生積極性不高的原因分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，喜歡或非常喜歡中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課的同學(xué)不是很多，大部分同學(xué)因?yàn)楦鞣N各樣的原因不是很喜歡上中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課，不喜歡的原因多種多樣，主要有該課程枯燥或小學(xué)到高中已學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)近代史。

在調(diào)研的213位同學(xué)中，很喜歡的有7人，喜歡的有53人，此兩類同學(xué)共計(jì)60人，占比28.2%。其他超過(guò)七成的同學(xué)則因?yàn)檫@樣那樣的原因不喜歡該課程。對(duì)于你為什么不喜歡聽（上）這門課？認(rèn)為小學(xué)到高中已學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)近現(xiàn)代史的41人，認(rèn)為中國(guó)近現(xiàn)代史枯燥的55人，不喜歡歷史的17人，認(rèn)為一大段歷史的概括性描述遠(yuǎn)不及一些歷史小故事吸引到大家的1人，認(rèn)為課程文字化的1人，認(rèn)為高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，排斥該門課的3人，認(rèn)為無(wú)聊，知識(shí)點(diǎn)多的3人，認(rèn)為興趣不大，歷史離我們較遠(yuǎn)，產(chǎn)生不了共鳴，學(xué)不到有助于生活的精髓的9人，認(rèn)為課程對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)來(lái)講不重要的6人，認(rèn)為是理論的1人，認(rèn)為課堂氛圍不好的3人，不重視該課程的3人，認(rèn)為中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課脫離生活實(shí)際，不實(shí)用的3人，認(rèn)為內(nèi)容太多的1人，認(rèn)為聽不懂的1人。

三、新時(shí)代中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)方法創(chuàng)新

雖然此次調(diào)研不是很全面，調(diào)研的學(xué)生數(shù)量也不是很多，但也能反映出很多問(wèn)題，對(duì)于我們教學(xué)的改進(jìn)和提高是有很多幫助和啟示的。

對(duì)于你認(rèn)為老師應(yīng)該怎么教？的問(wèn)題，同學(xué)們積極出謀劃策，主要觀點(diǎn)如下：63位同學(xué)認(rèn)為播放相關(guān)歷史小視頻是非常不錯(cuò)的教學(xué)手段之一;76位同學(xué)希望老師能夠多講歷史小故事，讓他們有身臨其境的感覺;34位同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該多交流互動(dòng);27位同學(xué)認(rèn)為需要提高課堂的趣味性;7人提到采用討論的教學(xué)方式;6人建議用活動(dòng)的方式提高教學(xué)效果;還有5位同學(xué)認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的興趣;各有2位同學(xué)認(rèn)為可以讓學(xué)生講、結(jié)合現(xiàn)實(shí)講、講解延伸知識(shí)、情景劇教學(xué);各有1位同學(xué)認(rèn)為可以講時(shí)政熱點(diǎn)、寓教于樂、講解課外知識(shí)、因材施教、提高學(xué)生的積極性、貼近生活講、讓學(xué)生成為課堂主角、提問(wèn)。

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及同學(xué)們的建議，筆者認(rèn)為講歷史小故事即具備可行性和易操作性，又具備較好的實(shí)效性，不僅可以滿足交流互動(dòng)的需要，也可以增強(qiáng)課堂的趣味性。一方面，老師在課堂上講歷史小故事，趣味性強(qiáng)，學(xué)生喜愛聽，學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)也印象深刻。另一方面，讓學(xué)生講歷史小故事，講解之前，學(xué)生必然會(huì)通過(guò)各種手段，采取各種方式收集相關(guān)信息，這就為將來(lái)可能的科研工作打基礎(chǔ)，學(xué)到了如何收集資料;在講解的過(guò)程中，又鍛煉了學(xué)生的演講能力、組織管理能力、心理素質(zhì)等，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。講歷史小故事教學(xué)方法的采用，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程，潛移默化地對(duì)歷史人物、歷史事件產(chǎn)生情感上的共鳴，不自覺地接收到教育和引導(dǎo)，教學(xué)效果較好。

參考文獻(xiàn)

[1]張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006，（11）.

[2]陳國(guó)敏.情景劇教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用[J].漢宇文化，2019，（11）.

[3]賴偉.“境中生情”：歷史情景劇在<中國(guó)近現(xiàn)代史綱要>教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技前沿，2016，（03）.

[4]佟守琴.情景劇教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用——以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課為例[J]德育研究，2018，（03）.