談科學閱讀

紀廣艷

摘 要：科學閱讀顧名思義是跟科學有關的閱讀。科學閱讀是實驗教學、科學探究以外的另一種學習方式。它為兒童探究自然奧秘提供陣地，為兒童科學學習提供了新空間。

關鍵詞：科學閱讀; 定位

一、科學閱讀的定位

語文閱讀重在“讀”，目的是通過與文化名人的交流，引起思想的碰撞，達到共鳴，以此來蕩滌思想，凈化心靈;通過對字、詞、句、段、篇的品讀，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。科學閱讀則是重在“閱”，歷閱百科，查閱資料，目的是獲取科學事實，培養(yǎng)收集資料、整理資料、分析運用資料的學習能力。學生科學閱讀的定位在于：培養(yǎng)興趣，開闊眼界，增長知識，促進科學素養(yǎng)的形成。教師指導開展科學閱讀的定位在于：豐富教學方式，幫學生打通未知和已知的通道，讓學生獲取新知不再受課堂教學的局限。

二、科學閱讀的指導

從閱讀內容來看科學閱讀分為教學內容相關資料的閱讀、科學課外讀物的閱讀、查閱資料解決問題的閱讀這三種類型。不管是哪一種類型的科學閱讀，都能激發(fā)學生的科學興趣，幫助學生樹立科學理想，掌握科科學制作方法。還可以獲取更多更廣的科學知識，拉近學生和科學的關系。同時增強他們的學習自信心和自豪感。

（一）教學內容相關資料的閱讀指導

在一到六年級的科學教材中都有需要用文字圖片呈現(xiàn)的內容，這就需要在課堂上指導學生進行科學閱讀。由于孩子的年齡不同，知識儲備不同，閱讀能力不同，就需要教師有梯度地訓練，幫助學生掌握閱讀方法。

1.低年級課堂科學閱讀的指導：標注拼音，師生共讀，掃除障礙，尋找答案。低年級孩子識字量少，閱讀理解能力差。在需要出示一段文字的時候，教師除了要對文字進行簡化處理，利于學生理解，還要標注上拼音，掃除閱讀障礙。采取師生共讀的方式，給學生信心和閱讀的勇氣，另外要及時鼓勵。

比如在教學一年級上冊第二單元第一課《認識感官》一課時，先認識人類的感官，然后通過閱讀讓學生知道動物也通過眼睛、耳朵、鼻子等感知環(huán)境，且有些動物的感官更靈敏。就可以這樣來指導孩子的科學閱讀。

出示文字：狗鼻子很靈敏：人的嗅覺細胞有500個左右，狗的鼻黏膜上竟有2.2億個嗅覺細胞。所以狗對各種氣味的辨別能力比其他動物強多了。

師：讓我們來了解下狗的感官，請借助拼音自己朗讀文字。

生朗讀。

師：哪個小朋友愿意跟老師一起大聲朗讀下這些文字。

師生共讀，及時幫助，適時表揚鼓勵。

師：誰來夸夸狗的鼻子？

生：狗的鼻子嗅覺細胞比人多很多，辨別氣味的能力特別強。

師：是的，老師算了一下，狗的嗅覺細胞是人的44萬倍，也就是44萬個人的嗅覺能力才抵得上一條狗。厲害吧！

師：同學們要想了解更多的感官知識，有什么辦法呢？

生：看書。

師：家里有這方面書的同學舉手，老師看看。請你們明天帶過來，下課跟同學們一起讀好不好？

備注：下節(jié)課，課前用些時間了解下閱讀情況。這樣的閱讀指導會極大地激起孩子們的閱讀興趣，在班級形成閱讀的氛圍。

2.中年級課堂科學閱讀的指導：圖文并茂，小聲朗讀，獲取信息，回答問題。中年級孩子跟低年級相比，閱讀理解能力都有所提高，根據(jù)教學內容的需要，教師盡量提供圖文并茂的閱讀材料，讓學生帶著問題小聲朗讀，從中獲取信息來回答老師的問題。

3.高年級課堂科學閱讀的指導：出示文字，快速默讀，結合理解，發(fā)表觀點。高年級孩子的閱讀和理解能力已經(jīng)能夠快速的默讀一長段文字并從中提取需要的要點，結合自己的理解，再用一段話表達自己的觀點就成了科學閱讀的訓練重點了。

（二）科學課外讀物的閱讀指導

結合大閱讀工程的要求，給各年級段的孩子推薦適合閱讀的課外讀物，比如：《一粒種子的旅行》《學生科學素養(yǎng)讀本》《萬物運轉的秘密》等。學校組織這些科普類書的整本書閱讀活動，在合適的時間組織整班閱讀。建議家長跟孩子一起閱讀。舉行校級的科學閱讀成果展示活動，促進科學閱讀的深入開展。當然也大力提倡孩子們自主閱讀自己喜歡的其它科普書籍，從更多的途徑學習更廣博的科學知識。

（三）查閱資料解決問題的閱讀指導

查閱資料解決問題的閱讀是幫學生打通未知和已知的通道，也是建立學校科學教育跟自主獲取新知的橋梁，讓學生能自由自在的遨游在科學知識的海洋中，不再受課堂教學的局限。比如我們在教學蘇教版科學四年級上冊第四單元第三課《食物的消化》一課時就可以這樣來指導孩子的科學閱讀。

師：食物從嘴巴吃進去，從肛門排出來，中間經(jīng)過了哪些器官呢？你能在人體輪廓圖中畫一畫嗎？

1.學生繪制食物“旅行圖”。2.展示“旅行圖”（對錯先不作判斷，引導學生在圖旁邊標注名稱。）3.了解概念：像剛才同學們提到的“胃、小腸、大腸、食道”這些食物經(jīng)過的身體的部位，我們把它叫做“器官”。食物走過的這些器官組成的通道我們把它叫做“消化道”。（板書：器官、消化道）4.怎么證明剛剛幾位同學畫的消化道的圖片，哪個比較科學呢？你有什么方法？引導學生說出：查閱資料、上網(wǎng)搜索、解剖、拍X光片、吞微型攝像機、請教專業(yè)人士幾種方法。重點指導怎么查閱資料。5.發(fā)書查找資料（每組準備6-8本相關書籍）學生分組查找教師巡視指導。引導學生安靜查找不喧嘩，及時摘抄完成消化圖。6.隨機請幾名同學交流查資料的收獲。了解各個器官對食物做了什么？食物在這些器官里面是靠什么方式前進的？7.看視頻《消化道的秘密》，加深印象。理解蠕動。8.教師完成板書。（跟學生一樣的輪廓圖，完成食物旅行圖）9.學生修改“食物旅行圖”。這樣手把手的指導幾次，以后學生自己在遇到問題的時候就知道怎么去查閱資料，怎么借助閱讀來獲取自己需要的新的知識了。

科學閱讀是學生獲取科學知識的重要途徑，能幫助學生更多途徑掌握科學學習的方法，激發(fā)學生熱愛科學的情感，培養(yǎng)學生的質疑精神。