MOOC視域下高職院校思政課教改探析

蔡禮源

摘 要：新形勢下，為了提高思政課教學效果和教學質量，滿足學生適應現代化發展的需求，在MOOC視域下加強高職院校思政課教改力度，積極研究、創新和改革思政課教學發展模式，是高職院校思政課得以可持續發展的必然要求，也是在高職院校教育教學中具有重要研究價值的課題。本文將重點分析在MOOC視域下思政課教改的意義，并針對教學現狀提出了幾點加強思政課教改的策略。

關鍵詞：MOOC 高職院校 思政課

慕課（MOOC）指的是大規模、開放性、在線上學習的網絡課程。隨著當今互聯網科學技術的進步與教育改革的發展，這種新型在線課程學習模式已經得到了越來越多教育者及學生的肯定。在MOOC視域下，結合高職院校思政課自身的特點加強改革與創新，不斷地突破傳統教學方法及模式，能更有效地提高思政課教學的實效性。

一、MOOC模式對加強高職院校思政課教改的作用

（一）有助于提高教師教學效率

高職院校思政課的教學內容不僅涉及的知識較廣而且涉及的內容也較多，包括思想政治、道德法律、經濟文化、國際關系等。在以往的思政課教學中，教師主要以教材來展開教學，對于拓展及深入教學則要求教師需要花費大量的時間和精力對教學資料進行廣泛閱讀、篩選后再收集進行授課，而通過MOOC的線上資源共享平臺不僅可以優化課程教學資源，提供更多、更具體的思政課教學資源，還有效地克服了在資源使用上受到空間和時間的限制，大大提高了思政課教學效率和教學質量。

（二）有助于提高學生學習效率

MOOC教學模式主要包括在線微課程、小測試、互動交流、作業等幾大部分，其中的微課程在實際中所起到的作用十分符合當代高職院校學生發展的特點。由于微課程不僅時間短而且內容十分精確，學生可以突破傳統授課方式，隨時隨地通過電腦或者手機利用微課程進行學習，在學習時學生可以保持良好的狀態和集中力，因此有助于學生提高思政課的學習效率。

（三）有助于調動學生學習的積極性

思政課一般以理論性的教學內容居多，因此在傳統的課堂教學中更多的是以教師講授和學生聽講的形式進行課程學習。在MOOC視域下進行思政課教學，通過線上互動交流、小測驗等形式，可以更好地突出以學生為主進行靈活教學，使思政課變得更具有吸引力和趣味性，對于提高學生學習思政課的積極性有很大的幫助。

二、高職院校思政課教學現狀及存在的問題

（一）學生思政課程學習的積極性不高

高職院校的學生從整體上來看其思想道德水平的發展是呈積極向上的，但是大多數學生文化基礎較弱或者偏科現象嚴重，所以選擇報考高職院校的情況是客觀存在，不過高職院校的學生在學習和水平提升上還是具有巨大發展潛力的。思政課是一門基礎理論較多的學科，但從知識學習和理論學習方面看高職院校的學生，在思政課學習上表現的積極性并不是很高，一方面與教師的教學方法和方式有關，另一方面許多學生對思政課程學習缺乏正確的認識。所以創新教學手段，提高學生的認識，激發學生學習潛力，對提高學生思政課學習的積極性是十分關鍵的。

（二）缺少組織有效的實踐活動

加強實踐教學是提高思政課教學效果的有效途徑，目前高職院校為了提高學生的思政課實踐活動效果，也做出了很多努力并取得了一定的成績，但是從實際的實踐活動組織上看還是存在一定問題的。一方面，學生參加實踐活動的積極性與參與度不高;另一方面學生參加完實踐活動以后缺少有效的后續教育，使學生實踐活動的效果得不到保障，還導致了很多學生認為實踐活動參加完以后活動就結束了，無法與自己的相關專業和思政課有效地聯系在一起，達不到提高實踐活動在思政課教學中所發揮作用的效果。

（三）評價模式單一化

對高職院校的學生來講，思政課的考試成績不應該成為評價學生的唯一標準，重視培養學生樹立正確的思想觀念和培養學生具有良好的思想道德品質，應當從多方面來對學生進行評價和考核，以提高學生的信心及各項能力，使素質教育得到更好的實施?，F階段很多高職院校在思政課的評價上主要還是以考試成績為主要考核重點，在平時的測驗和考試上內容考核理論知識較多，能夠體現學生創造力和發揮想象力的題型較少，忽略了學生操作能力和應用能力的提高。

（四）思政課教師應用現代化教學設備水平有待提升

目前從高職院校思政課教師對現代化教學設備的應用上看，很多教師在多媒體教學上的技術能力和水平還是不夠的，一些教師對網絡教學、線上教學認識較少，研究較少，只能操作一些簡單的多媒體設備，不利于教師現代化教學水平的提高。

三、在MOOC視域下加強高職院校思政課教改的策略

（一）應用MOOC教學模式提高學生學習的積極性

在MOOC視域下應用MOOC教學模式，將線下課堂教學和線上MOOC教學結合起來，突破傳統的教學模式提高高職院校思政課教改的效果，是一個符合現代網絡科學技術發展和社會經濟發展的教學手段，只有不斷適應社會發展需求培養現代化人才，才能有效積極地進行思政課教改。例如，在學習《思想道德修養與法律基礎》這個階段的相關內容時，理論性的基礎概念較多但學生又必須掌握，而在線下課堂上講解這些內容，對學生來講學習過程較為枯燥，學生比較容易失去學習興趣，因此結合MOOC以簡短的10分鐘微課程形式，通過線上學習的模式來讓學生在高度集中的精神狀態下去掌握好相關的知識概念，而且還可以根據自身的掌握情況反復觀看，有助于學生的理解及知識鞏固，從而增強學生學習的信心，達到提高學生學習積極性的目的。

（二）搭建交流互動平臺提高思政課實踐活動的實效性

利用MOOC建立交流互動平臺，讓學生通過理論學習并在進行相關實踐活動后，在平臺上發表對相關活動的體驗心得。這樣有助于教師及時掌握學生實踐活動的相關情況及實踐效果，使教師能夠及時調整教學計劃和教學內容，從而提高思政課的教學效果。

例如，教師可以在“中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線學習平臺”中，通過“學校云”建立自己的在線課程，上傳與教學內容相關的教育資源，讓學生們自己在規定的時間內觀看，看完之后寫一篇觀后感，并組織學生以演講比賽的形式將自己的觀后感發表出來。一方面學生可以自己隨時隨地在家或者是學校利用碎片時間進行觀看教育課程，有效地提高了時間的利用率;另一方面通過比賽的形式讓學生發表觀后感，教師不僅可以及時了解學生掌握課程學習內容的情況，還培養了學生的競爭意識和思考能力。

（三）利用MOOC小測驗功能培養學生養成良好的學習習慣

在完善和建立健全高職院校思政課的評價體系中，教師還可以利用MOOC的小測驗功能，注重學生對每節課程內容掌握的情況。例如，通過在慕課平臺，教師建立相關課程，并設置測驗、考試等功能，讓學生通過MOOC平臺小測驗的功能形成學生自測的學習習慣。教師將學生小測驗的情況加入思政課的評價考核中，提高學生對測驗的重視，從而形成一定的學習規律，久而久之養成學習、學習檢測的良好習慣。這樣不僅可以幫助學生提高學習效率，還能讓學生可以及時查缺補漏，提高思政課的學習效果。

（四）提高教師現代化教學設備的應用能力

在加強思政課教師專業素養及能力水平的提高方面，首先學?？梢苑e極組織培訓和宣傳現代化教學手段的重要性，定期組織培訓教育學習工作，宣傳新的教學理念改變教師傳統的教學觀念和聘請專業人員培訓教師使用現代化教學設備，例如MOOC微視頻制作、PPT制作等，為教師在教學手段創新和新技能的提升上提供良好的條件;其次，學校還可以組織開展校與校之間交流合作的學習模式，加強思政課教師之間在培養新技能和使用經驗上的互動交流，以提高教師在現代化教學設備上的應用能力;最后還要注重培養教師的競爭意識，可以通過思政課教師教學評比的方式，讓教師在競爭中認識到只有不斷提高自身教學手段的創新，才能適應現代化教育教學的發展和促進思政課的教改工作。

四、結語

總的來說，高職院校思政課是一門重要的課程，在MOOC視域下完善和發展思政課教學，堅持改革與創新，有助于學生在思政課的教育中樹立正確的思想道德觀念，從而促進學生得以全面的發展。在實際思政課教改過程中遇到的一些問題，教育者應當積極思考和總結，將實踐教學與理論教學相結合融入MOOC教學模式，為實現思政課教學改革目標得以順利實施奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄧紅.基于MOOC的教學改革方法研究[J].科技創新導報，2019（9）：181—182.