“一帶一路”戰(zhàn)略下技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革新思路

張先梅

【摘要】一帶一路大戰(zhàn)略下，我國(guó)與世界其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)往來(lái)更加密切，帶動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，在一帶一路大背景下，產(chǎn)業(yè)合作，金融互通等領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)人員的知識(shí)和素質(zhì)提出了高要求，而對(duì)技工學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，也提高了要求，這就使得在教育教學(xué)中要改變和創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，更能適應(yīng)全球化戰(zhàn)略。本文從技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)目前的教學(xué)方法入手，然后提出適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)改革新思路。

【關(guān)鍵詞】一帶一路? 技工學(xué)校? 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

在一帶一路背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求更高了，不僅要懂得我國(guó)國(guó)內(nèi)的政策，對(duì)金融方面，貿(mào)易方面，還對(duì)會(huì)計(jì)人員的英語(yǔ)水平，提出了很高要求。對(duì)于技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要把這些要求融入到教學(xué)中去，不斷創(chuàng)新適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的教育教學(xué)。

一、一帶一路背景下，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不夠國(guó)際化和綜合性。當(dāng)前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)做賬能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)人才方向主要側(cè)重于國(guó)內(nèi)中小企業(yè)的業(yè)務(wù)。在教學(xué)中會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置范圍比較狹窄，綜合性不強(qiáng)，這樣的教學(xué)體系，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏系統(tǒng)性，綜合性不強(qiáng)，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能與一帶一路國(guó)際化需要的知識(shí)體系接軌。

（二）英語(yǔ)水平落后。技工學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)生們普遍文化課底子薄弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)也是不例外的。在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置中，專業(yè)課比例非常大，對(duì)于文化課，特別是英語(yǔ)課安排的比較少。這種現(xiàn)實(shí)狀況更加使得學(xué)生英語(yǔ)水平不達(dá)標(biāo)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也是比較薄弱，在專業(yè)課程中也設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生底子薄弱的學(xué)生來(lái)水，也是難上加難。

（三）專業(yè)課程的融合度低。現(xiàn)階段，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立。多數(shù)技工學(xué)校將會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置以會(huì)計(jì)課程為主線，后續(xù)課程加入會(huì)計(jì)類核心課程，如：財(cái)務(wù)管理，稅法，經(jīng)濟(jì)法等會(huì)計(jì)行業(yè)核心專業(yè)課。該種課程設(shè)置方式僅僅對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了考慮，卻忽視了管理知識(shí)的傳授。會(huì)計(jì)專業(yè)課程包含管理基礎(chǔ)知識(shí)、金融基礎(chǔ)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。單獨(dú)進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐動(dòng)手操作，顯然磕磣體系忽視學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以無(wú)法滿足一帶一路要求的復(fù)合型人才。

二、一帶一路背景下深化技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。為培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，除了從人才培養(yǎng)方案著手外，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)還應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力兩個(gè)方面進(jìn)行。從會(huì)計(jì)專業(yè)層次應(yīng)考核教學(xué)方式和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的完整性。考核方式不僅包括會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，實(shí)踐綜合能力還包括專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的靈活性。注重考察學(xué)生在緊急情況下的職業(yè)應(yīng)變能力、溝通能力以及果斷決策能力。在全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)下，才能適應(yīng)一帶一路背景下會(huì)計(jì)專業(yè)所需人才。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法如：案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等。采用案例教學(xué)法，教師可以將抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐生活中相關(guān)問(wèn)題的探索，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力等各方面能力得到提升。學(xué)生以小組合作形式分析和討論案例，能使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，繼而得到綜合素質(zhì)水平的提升。在啟發(fā)教學(xué)法下，教師可以收集與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)素材，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，同時(shí)對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓寬。

（二）提高英語(yǔ)在校教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更注重專業(yè)課知識(shí)理論與實(shí)踐教學(xué)，忽略了文化課的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)校文化課底子差，這給文化課尤其是英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了更大的難度。為了能適應(yīng)一帶一路戰(zhàn)略下的會(huì)計(jì)專業(yè)，需要增加英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難上在難。在教學(xué)中，可以增加寓教于樂(lè)的方式，也可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽;單詞，句子大比拼的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)還要注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。要學(xué)生勇敢地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在上課的時(shí)候，盡量避免傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，在課堂上融入生活中的例子，讓學(xué)生去扮演各種角色，把單詞，句子，專業(yè)術(shù)語(yǔ)融入到情景案例中去，這樣方式上課，學(xué)生也部覺(jué)得枯燥，反而更愿意去扮演各種角色，從而提高他們的英語(yǔ)水平，這樣不僅鍛煉了他們英語(yǔ)水平的知識(shí)面，也能克服學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)候艱難。在學(xué)期考核中，教師出卷靈活多樣，可以以小組為單位去設(shè)置情景進(jìn)行演示，也可以學(xué)生自由發(fā)揮完成期末考核，總之，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣放第一位，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為根本，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)為目標(biāo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。

（三）增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科的融合度。技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在設(shè)置專業(yè)課時(shí)，要注重與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)，相關(guān)專業(yè)中的基礎(chǔ)核心專業(yè)課程，也要納入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中。如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，國(guó)際貿(mào)易，財(cái)政學(xué)，金融學(xué)，管理學(xué)等專業(yè)課程，使得技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人員的專業(yè)知識(shí)更加全面，更能很好地全面地掌握經(jīng)濟(jì)類的相關(guān)知識(shí)，在工作中也能適應(yīng)工作的需要。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生去參加其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)組織的校內(nèi)，組內(nèi)比賽，促使學(xué)生們對(duì)所學(xué)各類專業(yè)課知識(shí)靈活運(yùn)用，以賽促進(jìn)，不斷提升他們的各專業(yè)課知識(shí)，促使他們自己去查找有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)其他專業(yè)知識(shí)。這樣也豐富了他們的課余時(shí)間，更好地去自學(xué)其他知識(shí)。這也是一帶一路戰(zhàn)略下對(duì)會(huì)計(jì)人才學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)模式。

總之，技工學(xué)校要培養(yǎng)出適應(yīng)一帶一路戰(zhàn)略下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)是并存的。我們應(yīng)該要抓住一帶一路倡議實(shí)施帶來(lái)的機(jī)遇，針對(duì)目前技工學(xué)校存在的會(huì)計(jì)專業(yè)體系不夠全面、學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，會(huì)計(jì)專業(yè)與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)融合度低等問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系、提高英語(yǔ)在校教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科的融合度推動(dòng)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而為國(guó)家“一帶一路”倡議實(shí)施提供需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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