博物館史料對高中歷史教材的補充作用

李楊生

摘要：現行高中歷史教材因篇幅所限，重要歷史事件往往以大綱式的主干知識呈現，容易造成學生理解困難。教師在歷史教學中需要補充必要的史料，以更好的幫助學生理解和掌握歷史知識，而博物館史料是重要的史料補充來源之一。

關鍵詞：歷史教材;理解;困難;博物館;史料;補充;歷史解釋

現行高中歷史教材因篇幅所限，重要歷史事件往往以大綱式的主干知識呈現，容易造成學生理解困難。在人教版高中歷史教材必修二第2課《古代手工業的進步》一文中，僅僅在最后一段正文（第11頁）中提及：“為適應國外客戶的需要，明代燒制了帶有阿拉伯文和梵文裝飾圖案的瓷器。清代還根據歐洲商人的訂單，專門燒制西餐用具和魚缸等。西方國家稱中國為‘瓷器大國。在中國制瓷工藝的影響下，從17世紀開始，歐洲國家陸續生產瓷器”。

僅僅103個文字，很難把明清兩朝瓷器外銷的歷史交代明白，老師學生也很難據此在腦海里還原成一個比較生動形象的片段。至于明清兩朝絲跟茶等產品的對外貿易，課文更是沒有具體提及。這一部分內容要補充一些史料才能更好講明白。

本次廣州市教育研究院歷史科舉辦的“廣州十三行和古代中國對外貿易”專題教研活動，參觀十三行博物館，有瓷器、圖畫、奏章、絲綢、工藝扇以及廣式家具等，大大豐富了關于十三行時期的對外貿易史料。使得一線教師打開了另一扇大門，完好的歷史文物富含史料價值，可以非常有效地輔助高中歷史教學，達到“耳聽為虛眼見為實”的理想效果。

在日常課堂教學上，可以從這幾個方面補充史料，進行實證，幫助完善歷史解釋

一、關于廣彩瓷器展覽品

仔細參觀，發現在十三行展覽的瓷器當中，大致上有這三個特點，可以補充到教材：

1、早期（指16-18世紀，因為清朝以前中國瓷器絕對領先世界，參看教材文藝復興《群神宴》）外銷瓷器一般是充滿中國特色的，不論器型還是圖案風格，都是純粹中國產品。這說明這一時期，中國瓷器在國外居于賣方市場地位，屬于供不應求的奢侈品，完全不用考慮銷路問題。同時這一時期，西歐各國對中國文化持欣賞態度，以收藏中國工藝品為榮，上層社會以此為時髦。

下面這段記載可以佐證上述觀點。“1602荷蘭捕獲葡萄牙商船“圣亞哥號”將大量瓷器帶回荷蘭，1604年荷蘭又劫掠一艘葡萄牙商船“卡塔琳娜號”，將船上10萬件瓷器在阿姆斯特丹公開拍賣，法王亨利四氏與英王詹姆斯一世都購買到了各自喜愛的瓷器。歐洲對中國瓷器需求與日俱增。”

——張曉寧著《天子南庫——清前期廣州治下的中西貿易》

2、第二階段，出口瓷器在器型上還是以中國傳統造型和風格為主，在繪畫上開始有了西方風格，最典型的就是添加西式人物和風景、包括西式帆船乃至西方某個家族（比如洛克菲勒家族）徽章標記。這個情況的出現，說明西方已經開始仿制中國的瓷器（教材必修二第2課《古代手工業的進步》第11頁最后一句：從17世紀起，歐洲國家陸續開始生產瓷器），只是在數量和質量尤其是工藝水準上還不能跟中國相媲美。所以，中國的瓷器才在圖案風格上向西方靠攏，這是為了加強中國瓷器的終端競爭力，也體現了清代商業競爭思想的發展。

3、第三階段，不僅體現在圖案風格上，尤其是器型上和設計用途上都體現西式風格。可以說，整個瓷器都是為了西方人日常生活中使用來設計制造，反倒是中國圖案和色彩成為了點綴，成為了體現這些瓷器來自中國的標志。跟第二階段相比，恰好掉轉過來。

二、各類奏章、表格數據、油畫之類

限于教材的容量，尤其是古代史容量只有4課書，小容量里面擠進去長達幾千年的歷史。可謂字字珠璣，教師往往要添加很多圖片和文字來完善歷史解釋。而我們一線教師由于工作忙碌，很難有時間去浩如煙海的史料當中查找有用的資料，這就使得日常教學有效性大打折扣。如今，十三行博物館館藏一手史料剛好有助于解決這個難題。下面我舉幾個例子說明。

1、補充材料完善知識體系。

比如在人教版高中教材必修二當中，在第3課《古代商業的發展》一文中，僅僅在最后一段正文（第15頁）中提及：“清朝時期，因為統治者實行海禁和‘閉關鎖國政策，中國對外貿易漸趨萎縮。那時候，只開廣州一處對外通商，規定由政府特許的廣州‘十三行統一經營對外貿易。出口商品僅占市場商品總量的3%左右”。這一段在實際教學當中，估計也很少老師能精確說出哪一年海禁？哪一年廣州對外通商？十三行又是怎樣“統一”經營對外貿易的？

博物館《十三行從歷史中走來》簡介，可以快速清晰梳理出廣州對外貿易發展簡史，準確性比教師自己搜索資料更高。據此，我們可以清晰知道清朝粵海關設立的細節：

1）“清順治十三年（1656）朝廷頒布禁海令，但廣東海上貿易禁而不絕。康熙二十三年（1684）取消海禁，設立粵、閩、江、浙四大海關。期中粵海關（今海珠廣場西側），拉開十三行輝煌歷史的序幕。乾隆二十二年（1757），朝廷只保留粵海關獨家管理對歐美貿易事務，廣州成為海上貿易大港。”

2）粵海關稅收是清政府重要財政收入。出口商品量固然有限，但是所創經濟利益卻是豐厚的。博物館油畫《粵海關》下面還有一句介紹：粵海關具有征收關稅和為皇帝采辦貢品雙重職能。這一點，可以補充對清朝廣州海關的職能認識。

必修二教材第3課《古代商業的發展》（第14頁）只簡單敘述了唐朝宋朝的海上貿易，用一段歷史縱橫來敘述元朝市舶司管理法則，缺明清海關記載。博物館這些史料細節，可以實證清朝海關設立和發展過程，補充完善課本知識體系的不盡之處，增強歷史解釋，方便學生構建粗淺的理論體系，有助于歷史核心素養的提高。

2、補充圖片、原始文檔或者實物，眼見為實。（其實瓷器部分也屬于眼見為實）

如果補充《1757乾隆下令通商上諭》復制品圖片上課展示，可以很清晰很震撼地讓學生了解乾隆皇帝為什么只留粵海關對外通商？見到歷史文稿史料那種震撼性，絕對比我們看印刷在紙上的冷冰冰文字強烈得多！一瞬間就神往了，感覺進入歷史當中，身臨其境。仔細閱讀上諭中幾句話“番商將來只許在廣東收泊交易，不得再赴寧波。如或再來，必押令原船返棹至廣，不準入浙江海口。如此辦理，則來浙番船永遠禁絕。不特浙省海防得以蕭清，且與粵民生計并贛韶等關均有裨益。”很快，可以發現乾隆帝所謀不過是“浙省海防得以蕭清”罷了！這一點可以補充教材必修二第4課《古代的經濟政策》（第18頁）倒數第二段，原文講述清初海禁原因是“為了對付東南沿海的抗清斗爭”及“天朝物產豐盈，無所不有，無需與外國進行貿易”。現在我們可以增加“害怕西方殖民者滋擾侵略”這一點。清初閉關鎖國的根本目的顯而易見。有力佐證了清朝統治者采取消極海上政策的虛弱之處。（見圖）

就在乾隆下令只許廣州通商的1757年，有外國商人來廣州定制了私人紀念性的大碗，我們姑且命名為《1757洋人遠航圖大碗》，如今已成為最好的歷史見證。

我們采用香港藝術館所藏19世紀初繪制的油畫《粵海關》為證，可以在教材瞬間可以眼見為實，形象了解粵海關當年的雄姿，勝過文字描述百倍。學生很快就穿越時空回到了清朝時期，能大大提高課堂氣氛。

比如采用《1816年美國“Canton”號雙桅船的船身尺寸及繳納稅費文件》《外洋船牌》復印件圖片，可以直觀了解當年來廣州的外貿商船是怎樣管理和收稅的。

補充博物館展示的圖表，從商行列表到進出口關稅收支。可以再現當年十三行的繁榮景象，有細節有血肉，不再是一句話憑空想象。

三、補充中西文化交流與沖突

這一部分，在人教版教材里面沒有涉及，一線老師上課時候也不太可能涉及太多。一則時間不夠，二則操作起來太困難，要補充東西太多。博物館有著大量實物展示，我們可以拍照當史料做個補充。

1、工藝技術方面日、用品裝飾品風格上中西合璧，互相交流。

2、東西方文化交流，互相影響。

如中國古典經籍西傳，漢學西傳，儒家思想對德國哲學的影響，中國重農主義對英國古典政治經濟學的影響。中國醫學、繪畫、建筑等西傳歐洲。西方英語傳入，西醫傳入，繪畫建筑工藝傳入。

3、矛盾與沖突

中西方文化觀念不同導致歐美國家與清政府在貿易體制、司法外交、宗教傳播等方面沖突和矛盾日益激化。其實在早一些時候馬戈爾尼事件就足以表明中西文化差異與沖突了，乾隆帝只留廣州一地通商只不過延緩了這種沖突。一旦中國勢弱，這些沖突就成為西方侵略中國的接口或者引子。近代中國的屈辱史表明，不同文化之間的矛盾和沖突時客觀存在的，國家強大才能保持獨立和尊嚴，我們應該勿忘國恥，以史為鑒。

根據教學所需補充適當史料是一項長期的探索，博物館史料是我們可以努力的方向之一，讓我們大家一起不斷努力，發掘更多寶貴的史料完善教學、促進學生更好理解教材。

參考文獻：

[1]廣州十三行博物館內展示的圖片、實物資料及歷史文檔的復制品。

[2]張曉寧著《天子南庫——清前期廣州治下的中西貿易》

[3]人教版普通高中課程標準實驗教科書歷史必修2