激勵促養成

鄭芳

摘要：我從教二十多年了，班主任的工作真可謂是一言難盡，不說是道不盡的酸甜苦辣吧，起碼這群幼稚可愛而有時候又令我頭疼的孩子著實讓我費了不少心，我真真切切地體會到了班主任身份的多重性：不僅是老師更是保姆、媽媽、朋友、調解員、便衣警察……，我不僅要教給他們知識，幫他們樹立學習的信心。還要在平時的學習和生活中幫助學生養成良好的習慣。這些年來，我和學生們都努力踏實地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾。自己深切的體會到學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆，從而使學生形成良好的行為習慣。在工作中我常用的激勵法。

關鍵詞：激勵方法：奠定基礎;語言交流

1.借人激勵。班上有位女同學王穎，時間觀念不強，經常遲到，做作業速度慢，成績差，同學對她的反映也不好，她和小伙伴多次流露出對學習失去信心，情緒低落。為了激發她的學習熱情，我挖空心思，找到她身上的閃光點，結果都是些微不足道的優點，不便當眾表揚。后來我在我的班主任手冊上寫道：經過幾天的觀察，王穎同學不像個別同學反映的那樣差，在某些方面表現還可以，是一位可培養、有前途的人，……等評價，故意放在講臺桌上給學生看，后來她聽同學說了老師表揚她的話，心里高興極了，從那以后她在老師面前就有較出色的表現。有一次她看到班級的白色布簾臟了請求拿回家洗，我就抓住這個機會讓她去表現，結果她洗得特干凈，而且還從家里拿來一盆鮮花。于是我就在班上表揚她工作能力強，關心集體。打這以后，她找回自信心，學習也認真多了，臉上經常掛著自豪的笑容。

2.夸張激勵。有時遇到上課鈴響后，因各種原因，整體都很激動等情況，想讓他們以最快速度靜下，常運用此法。如：看！第A組同學速度最快，已經做好上課準備了。學生都能立即如愿。

3、書面激勵。每周的數學本上，每單元測試的卷面上，都可寫上一兩句簡短的激勵語。如：真的很棒！祝賀你，有進步了！你的大腦真夠聰明的，這么難的應用題都完成了！了不起帥小伙！你今天的作業變得更漂亮了等。

4、同伴激勵。李明的平時作業既潦草又不認真，采用了懲罰方法也不見效。有一天我突發奇想，讓他和我班作業寫得認真的胡思佳同學互換作業本，當時看到他驚訝的眼神我覺得這招“夠狠”的。同時我悄悄地讓胡思佳囑咐他，認真書寫，給全班學生一個突然的驚喜。第二天早上檢查他的作業，奇跡出現了，字寫得工工整整，我借題發揮，讓其他學生傳閱，都報以熱烈的掌聲，此時他的臉紅紅的，我又伏在他的耳邊說：要繼續努力哦！

5、個別激勵。開學后的第三個星期，家長來電話反映，他家孩子王明非常在乎班主任的激勵，班主任的一言一行都成為他評價自己的標準，常對家長說：“我老師講……我老師怎么說……等。”在一次數學課上，他將做好的數學作業本給我看，我發現他做得結果全對，但數字寫得既小又差，解題過程看不清楚，我就抓住這一機會，對他采取個別激勵：你思維能力強，很會動腦。如果你把數字寫大些、清楚些，規范些你的數學成績也不會失去很多冤枉分。你說呢？他很高興地說：我爭取改。第二天，我特地給他作業面改，發現他字寫大起來，也能看清楚了。我鼓勵他堅持下去。對他的點滴進步，我又個別地給予肯定激勵。這樣，他的學習成績也明顯地進步。

6、行動激勵。有時不能用語言的，用行動感化，效果也是不錯的。如班上學生許放惰性很強，值日生經常溜，于是每到他值周，我都會盡力的和他一起做，幫他擦地，邊干邊和他聊家常，了解他的家庭情況，告訴他要孝順父母，感謝父母的養育之恩，知道父母外出打工的艱辛，要學會在家做一些力所能及的家務，在學校要做好自己的本職工作。在談話中我們一起完成了值周任務，他很感激我說：校長你這么忙還來幫我做值日，謝謝你了，以后你看我的行動吧！

比如還有：榜樣激勵、目標激勵、戴高帽激勵等，其目的就是通過這些激勵的方法，糾正他們身上的一些錯誤，由他律變成自律，慢慢的養成了好的行為習慣。努力做到“教孩子六年，想孩子六十年”，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。好習慣是石，能點燃星星之火;好習慣是火，能點燃希望之燈;好習慣是燈，能照亮前行的路;好習慣是路，帶著你走向美好的未來……相信我們的孩子在激勵手段的驅使下一定會成為陽光孩子

參考文獻：

[1]對課堂激勵性評價語言的初步探究[J].胡興娟.文學教育（上）.2013 （09）

[2]激勵教育在學校德育工作中的運用初探[J].雷盧鋒.科學咨詢（教育科研）.2015 （10）

[3]如何運用"小妙招"激勵學生[J].何桂銀，中學課程輔導（教學研究）2019，13 （29）