加強初中語文教學與素質教育的融合

熊君

摘要：素質教育是國家為了打破傳統應試教育提出的一種新型的教學方式，是當前教育部門課改的一項重要指標，語文教學是初中教學的主要課程之一，如何在教學中加強與素質教育的融合，不讓素質教育流于形式和表面，需要從教學模式、教學理念以及教學方法等方面提升。

關鍵詞：初中語文;教學;素質教育;融合

素質教育自課改以來，是教育改革的重中之重，語文是對中華民族上下五千年的文化進行傳播和發揚的重要途徑，如何加強對學生的語文素養培養、發揮語文教學的優勢，打破傳統教學壁壘，提升學生整體素質成為語文教學的一大難題。文章結合語文教學實際，論述了在語文教學中提升學生素質教育的幾點建議，與廣大初中語文教學工作者共勉。

一、面對不同的環境選擇適合學生實際的教學方法

初中學生的語文素養需要結合當前的教學實際，根據教學情境來對教學方法進行調整，針對不同的題材和形式的文章采用不同的教學方式。例如在學習余光中先生的《鄉愁》時，需要教師根據作者所處的時代背景出發，來分析為何在不同的時期，作者表現出來的“愁”不一樣。《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。

除上述情景教學方式之外，還需要針對不同年級以及不同的學習水平的學生，選擇不同的教學方式。因材施教才是教學方法的根本。例如在針對初一的學生可以給出思考問題后，讓其帶著問題去進行閱讀，思考文章表達含義;針對初二的學生可以鼓勵其課外閱讀，進行學習摘抄，培養其獨立思考問題的能力;針對初三的學生應該要學著放手，讓其自主學習，教師只給其相應的點撥和指導，鼓勵學生成為學習的主體，培養其學習素養。

二、基礎知識是學習的基石需要重點把握

學生創新能力培養需要建立在雄厚的基礎知識之上，在初中語文文言文教學上更為明顯。文言文教學的最終目的就時培養學生的文學素養和實際應用的能力，首先要求學生擁有基礎知識，掌握字詞的釋義為起點，再根據詞義貫穿起來理解句意。筆者根據教學經驗，將采用分步驟、分年級、分類別的教學方法，以提高學生的文學素質教育。針對剛剛入學初中的學生來說，需要在對小學知識進行回顧的同時，將初中和小學語文知識差別闡述，以此為目的來引入初中語文知識的學習;通過一年學習，對初中二年級的學生，則可以引導學生通過查閱資料歸納總結知識點，并對其進行分類學習，在此過程中理解和掌握語文知識;針對初中三年級的學生，由于即將面臨中考，需要對三個學年的知識進行梳理，分類并歸納總結，對知識點進行系統的學習和回顧。通過不同的教學方式讓學生掌握語文基礎知識，在理解的角度上認識到知識之間的聯系以及區別，提升學生的語文綜合素質。

三、加強對學生語文聽說讀寫能力的培養

其一，用耳朵傾聽，是學生掌握知識語文知識的根本來源。在教學過沉重，要充分利用聽得過程，意在學生聽得懂、聽得準，并且在聽完之后，能夠理解“弦外之音”以及“言外之意”。其二便是學生說的能力培養。在教學過程中，要訓練學生說，用口頭表達出意愿，能夠準確的說出字音字義，組織語言鍛煉自我的口頭表達能力。在課堂上可以通過口頭作文、課文朗讀等方面訓練，課外活動可以組織學生演講，從而鍛煉其說話能力。其三是學生的閱讀能力培養。通過預習來讓學生提前了解課文，找出生詞、標出段落、理解文章大致意思、體會作者想要表達的思想感情等，通過該方式提升學生閱讀能力。其四是寫作能力培養。寫作是學生語文綜合素養體現的最直接的方式，培養學生的寫作能力，定期給出時間讓學生閱讀，擴大詞匯量以及信息量，培養學生閱讀興趣;同時還要教師講解文章寫作知識，從寫作的各個方面知識對學生進行訓練，令其掌握寫作技巧和要領，保證文章語句通順、主題明確、語言優美。

四、結語

語文是初中階段的基礎學科，對培養學生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語文教師要充分發揮語文教學在提升學生素質方面的優勢，采取科學的教學方法，以提高初中語文教學質量，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]毛麗玲.素質教育下語文教學探究[J].中學教學參考，2016 （28）：18.

[2]鄒曄璐.如何促進初中語文教學為素質教育服務[J].課外語文，2016 （22）：129.